后進生教育個案探究

摘 要：通過對后進生比較典型個案的分析和探究，得到結論，教育是對于學生心靈上的慰藉與溫暖，不僅僅是學習上的輔導和幫助，抓住了學生的心，教育也就成功了一半。

關鍵詞：后進生；個案研究；真愛；寬容

一、 個案特征和主要問題描述

張同學，男，三年級，10歲，該同學就屬于比較典型的后進生。

1. 學習上，上課總是走神，不注意聽講，從不主動回答問題，愛起哄。2. 行為上，愛搞惡作劇，喜歡捉弄同學。3. 對于老師的教誨也是表面做做樣子，過后就忘，還是一次次地犯錯。

二、 觀察和分析

對于張同學，我是看在眼里急在心上，為了讓他有所轉變，我做了多次的家長工作和同學工作，了解了他的家庭情況，得到了造成他這一系列行為的原因：

（一） 學校教育因素

因為張同學比較活潑，上課愛做小動作，不注意聽講，成績一直上不去，讓同學和老師都不愛搭理他。

（二） 個體性格因素

張同學有強烈的表現欲望，可是一直受到同學和老師的冷落，所以才變本加厲想要引起別人的注意。

（三） 家庭教育因素

他的父母常年在外打工，他從小就由爺爺奶奶照顧，缺少人陪伴。學習上沒人輔導，老師也知道他的不良表現，只是苦于沒有教育的良策。

三、 積極地進行轉化

找到了張同學的“病因”，我就可以“對癥下藥”了。針對小學生的年齡特點和以上一些原因，我制定了一套循序漸進、輕重緩急、情理并用的方案，并著手實施。

第一步：轉變認知，情感交流

用自己的調皮和犯錯來吸引老師和同學的注意力，這是一種很明顯的逆反心理。對于這一點，我便對他進行心理上的輔導，讓他明白這樣的行為只能是適得其反。

我：你感覺同學們喜歡你嗎？

張：肯定不喜歡。

我：為什么這樣說呢？

張：我學習不好。

我：那你想要和大家一起玩嗎？

張：想，可是他們不想和我玩。

我：那大家為什么會這樣呢，你有想過為什么嗎？

張：（沉默不作聲）

我：其實你是個聰明的孩子，有很多好的想法，可是不該用在捉弄同學上面，想和他們一起玩，就不要欺負他們了好嗎？

張：（默默地點點頭）

第二步：轉移注意

想要讓張同學徹底地轉變，只是簡單地說教是不行的，更多的是在行為上多多關注他，讓他盡情地展現他的表現欲，讓他的心理得到滿足，不再欺負其他的同學。為此我便特意讓他在其他同學的面前去倒垃圾、擦黑板、整理作業，將好的一面展現在同學們的面前，讓其他同學不再懼怕和疏遠他。

第三步：周會活動巧設“計”，展現他的閃光點。

不良行為的矯正，僅僅依靠外界的督促和提醒是遠遠不夠的，需要真正地從內心深處來解決。通過音樂老師我了解到：他自學了許多河州“花兒”，而且唱得很不錯，很有天賦。在一次周會課上我提議張同學給大家唱一首“花兒”，他情不自禁地唱了起來。唱完后，我帶頭鼓起掌來，在同學們的一片掌聲中，他的臉上寫滿了自豪。同學們稱他為“花兒小王子”，通過這次活動他與同學們拉近了距離，同學們也喜歡與他交流了。

再一次的周會中，我特意設計了一個活動，讓張同學的心靈受到了一次愛的洗禮，思想受到了震撼，從內心中有所認識，行動上有所改變。

周會課上，我們召開以“關愛留守兒童手拉手活動”的主題班會，我讓張同學來主持周會，他“現身說法”，說父母不在自己身邊的辛酸事，說到激動時，忍不住留下了辛酸的淚水，同學們也跟著掉眼淚。此時教室里一片寂靜，當張同學講完自己的事后，我帶頭鼓起掌來，這時教室里響起了熱烈的掌聲，同學們主動和張同學拉起小手，都說張同學真了不起，能料理自己的生活……此時的張同學被愛和友誼深深地包圍著，他的眼中第一次流露出了特別的感動。

那節課之后，我讓學生們一人寫了一篇日記。而張同學在日記里面是這樣寫的：是老師和同學們愛著我，關心著我，我一定要改正自己的壞毛病，做一個好孩子！

在不斷地感化中，張同學從以前的搗蛋鬼變成了聽話的好學生，不僅不再搗蛋生事，還主動幫助其他同學，成了同學們的好榜樣，最后還成了班上的文藝委員，學習也開始穩步上升。

四、 案例反思與討論

（一） 老師要以愛心關注每個學生

老師的認可和關愛對于學生來說意義重大。想要教育好學生，教師一定要付出自己的真心和關心，付出自己真誠的愛。對于所有的學生，無論智力如何，無論面容如何，無論家境如何，無論性格如何，他們都需要教師的關愛。

（二） 老師學會尊重每個學生

小學生雖然年紀小，但是他們有著極為強烈的自尊心，老師的一言一語都可能深深地影響著他們的幼小心靈。對于相貌乖巧和成績優異的孩子，老師們一般會偏向他們，而一些成績平平甚至落后的學生就會受到老師的冷落，這是不可取的。老師要全面地看待學生，發現學生的閃光點，尊重每個學生，關愛每個學生，讓他們健康地成長。

（三） 老師在信任學生的同時還要學會寬容

對學生的寬容也是教師的信任，相信自己的教育，相信自己的學生。而學生在感受到教師的信任之后，往往會激發出強烈的責任感和前進動力，從而促進學生的健康成長。

班主任對于學生有著特殊的意義，他是學生心靈的塑造者，也是學生成長的引導者。作為一名班主任，必須擁有敏銳的雙眼和細膩的情感，留心學生的成長，以及他們出現的各種問題，對于學生犯的錯要寬容地對待，但是也不能放縱。合理的引導和正確的批評才能保證學生健康地發展和成長。

參考文獻：

[1]周欣.教師如何做個案研究[J].學前教育研究，2004（04）.

[2]常維秀.心理輔導在教育中的個案研究[J].中國科技信息，2006（04）.

作者簡介：

虎振梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣前山小學。