微課在普通高中通用技術(shù)課中的運(yùn)用研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活方式的改變很大程度上取決于現(xiàn)代化的信息技術(shù)的不斷進(jìn)步。在教育方面，傳統(tǒng)的教師加黑板的授課方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代所拋棄，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合催生了微課等現(xiàn)代化的教學(xué)方式。筆者將在本文中，首先對(duì)微課的概念及特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述；其次，對(duì)我國(guó)普通高中的通用技術(shù)課進(jìn)行分析；最后，對(duì)微課在高中通用技術(shù)課中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課；通用技術(shù)課；現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育模式正迅速在教育的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中通用技術(shù)課的教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。微課可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提供豐富的資源，它可以任意停止和重訪一個(gè)視頻的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生占主導(dǎo)地位。

一、 微課概述

（一） 微課的概念

微課是將現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)充分運(yùn)用起來，遵照普遍認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分拆為多個(gè)小片段并將其學(xué)習(xí)過程和相關(guān)素材整合為邏輯清晰的數(shù)字資源。它能夠在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)，以小課堂的形式對(duì)某一問題集中說明，過程中教學(xué)目標(biāo)明確、課程占用時(shí)間短。以多媒體視頻為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)貫穿課堂始終，多媒體視頻中包括豐富的素材、隨堂測(cè)試、學(xué)生反饋等資源，一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明的資源信息共享課堂就由這些資源組成了。

（二） 微課的特點(diǎn)

較短的教學(xué)時(shí)間跨度、較少的教學(xué)課程內(nèi)容、較少的教學(xué)資源容量以及素材組成相對(duì)豐富等特點(diǎn)成為微課這種新型的教學(xué)模式的突出優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中，視頻是微課的重要組成部分。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)是，微課的問題體現(xiàn)更有針對(duì)性，它有著鮮明的主題，短小的課程安排集中于某一知識(shí)點(diǎn)展開。同時(shí)，微課中的視頻以及相關(guān)素材占用存儲(chǔ)空間較小，大多以MB為單位計(jì)，可以達(dá)到在線播放的要求，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，微課中的教學(xué)內(nèi)容主題十分突出，指向明確。

二、 通用技術(shù)課程概述

科學(xué)技術(shù)在人類漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中扮演著重要的角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著人們的思想意識(shí)和行為方式。通用技術(shù)課開設(shè)于我國(guó)普通高中階段，這是一門涉及內(nèi)容較為廣泛的技術(shù)課程，它以培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及技術(shù)能力為目的，它專業(yè)性相對(duì)不強(qiáng)，同時(shí)與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)性不高，所以說高中通用技術(shù)課程是以普通高中教學(xué)目標(biāo)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)立的，結(jié)合高中時(shí)期學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐發(fā)展。相比于專業(yè)課程，該課程基礎(chǔ)性、通用性、綜合性較強(qiáng)，它將人文和科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

理論部分、實(shí)驗(yàn)部分、繪圖部分以及制作部分這幾個(gè)內(nèi)容組成了通用技術(shù)課程。技術(shù)理論課注重理論知識(shí)，學(xué)生只有充分掌握理論知識(shí)和技能技巧，才能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中去。技術(shù)實(shí)驗(yàn)課注重實(shí)驗(yàn)探尋。機(jī)械繪圖是技術(shù)繪圖課的核心部分，高中學(xué)生的識(shí)圖能力以及對(duì)模型的語言描述能力可以通過該課程得到提升，實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)要求高，十分重視學(xué)生在繪圖過程中的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。技術(shù)制作課注重動(dòng)手能力，它要求學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)和制作。

三、 微課的具體運(yùn)用

以《技術(shù)與設(shè)計(jì)》第四單元《控制與設(shè)計(jì)》為實(shí)踐案例。談到“控制”，古今中外，有不少案例都可以放入課堂加深學(xué)生的理解。下面以該單元第一節(jié)“控制的手段及應(yīng)用”為例來探討微課在高中通用技術(shù)課程中的具體運(yùn)用。

（一） 課前準(zhǔn)備

教師首先要做好“控制的手段及應(yīng)用”課程的分析工作，根據(jù)學(xué)生對(duì)控制知識(shí)的掌握程度來合理安排課程。這里，我們打算通過一些大家耳熟能詳?shù)陌咐胄抡n：教師提前下載卓別林的《摩登時(shí)代》影像片段，使學(xué)生對(duì)“控制”有初步印象，放映過程中要注意視頻放映畫質(zhì)的清晰度。在“控制是普遍存在的”部分，教師需要搜集有關(guān)“大禹治水”的資料，包括圖片、視頻、文字介紹；在解釋控制的涵義時(shí)，需要準(zhǔn)備音樂噴泉的實(shí)例；在說明控制的應(yīng)用時(shí)，需要準(zhǔn)備汽車自動(dòng)化生產(chǎn)線的案例。每一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)“微課”。

（二） 課上探究

首先播放完卓別林的《摩登時(shí)代》之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生聊一聊自己對(duì)控制的認(rèn)識(shí)；在“大禹治水”有關(guān)材料放映結(jié)束后，教師通過提問：大禹是用什么手段來治理好水患的？學(xué)生可根據(jù)自己的理解自由回答，答案與“泄洪”相關(guān)即可；在“音樂噴泉”有關(guān)材料放映結(jié)束后，學(xué)生成組討論：控制對(duì)象是什么？控制的手段是什么？控制的目的是什么？最后，通過放映汽車自動(dòng)化生產(chǎn)線的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想控制在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)課堂過程中，教師扮演的角色不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（三） 課后總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，積極糾正改善，從而提升課堂效果。課后為了深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，還應(yīng)對(duì)全體同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評(píng)。可以通過適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的方式來提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生之間就有了一個(gè)良好的交流機(jī)會(huì)。整個(gè)課程進(jìn)行的過程中，學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)了自身與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的能力，教師的教學(xué)成果將會(huì)有明顯進(jìn)步。此外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課的使用過程中存在的缺點(diǎn)，例如學(xué)生敷衍了事、對(duì)課程重要程度認(rèn)識(shí)不足等問題應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，及時(shí)補(bǔ)救。

四、 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)通用技術(shù)課中實(shí)踐操作性相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，將其與微課優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，筆者探索出該課程的新的教學(xué)模式，期待能夠?yàn)楦咧型ㄓ眉夹g(shù)課的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，高中通用技術(shù)課教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究還有很大的前景和價(jià)值，希望教育工作者們積極探索新的道路，例如，將二維碼等新的科技元素融入微課之中，這種形式可以有效提高課堂效率。微課這種新的教育模式有利于有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王定海，浙江省湖州市，安吉縣昌碩高級(jí)中學(xué)。