讓課堂活起來：談電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面。電教設(shè)備引入教學(xué)課堂，是我國教育的一次重大突破和變革。電教手段憑借其內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活方便的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它一改語文教學(xué)死氣沉沉的課堂氛圍，真正使課堂活了起來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)鍵詞：電教；小學(xué)；語文；課堂教學(xué)

當(dāng)前，電教設(shè)備幾乎已經(jīng)走進(jìn)了每個(gè)課堂中，成為教師教學(xué)的重要工具。教師只有認(rèn)真分析電教設(shè)備的特點(diǎn)，正確地將電教設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能使電教手段真正發(fā)揮作用，更好地為師生服務(wù)。教師可以利用電教設(shè)備輔助課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過電教設(shè)備渲染課堂氛圍，營造課堂意境，并利用電教手段簡明易懂的特點(diǎn)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

一、 輔助課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂非常依賴教師的語言表達(dá)及板書演示，同時(shí)對(duì)學(xué)生注意力也有極大的要求。在長時(shí)間聽課、看板書的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)困倦、分神的情況，不能完整的接收教師傳遞的信息，學(xué)習(xí)效率大大降低。同時(shí)，這種模式也會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課失去興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)等嚴(yán)重后果。電教手段很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，電教設(shè)備能夠?qū)D片、動(dòng)畫、音頻、視頻投到屏幕上，使學(xué)生更加直觀形象地觀察，并將知識(shí)點(diǎn)以圖片或視頻的形式留在腦海中。電教手段生動(dòng)活潑的形式能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠時(shí)刻跟著教師的思路去思考、學(xué)習(xí)。

如教師在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容感興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)在多媒體上播放桂林山水的秀麗景象，使學(xué)生在上課伊始就被桂林山水的魅力所吸引。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述一下桂林山水的景象，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者是如何描寫桂林山水的。再如，在講《海底世界》這一課時(shí)，教師可以先播放一段動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》的片段作為導(dǎo)入，學(xué)生們看到動(dòng)畫片積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，從而饒有興致地觀看動(dòng)畫中海底發(fā)生的故事，然后教師再引入課文內(nèi)容。在電教設(shè)備的輔助下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿興趣，學(xué)習(xí)熱情大大提高。

二、 渲染課堂氛圍，營造課文意境

不同于其他學(xué)科，語文這門學(xué)科依賴于學(xué)生的悟性和自身的體會(huì)，僅靠教師在課堂上歸納文章大意，分析作者表達(dá)的思想感情是永遠(yuǎn)學(xué)不好語文的。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的感受上，教師要通過渲染課堂氣氛讓學(xué)生用心感受文章內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要充分利用電教手段豐富的表現(xiàn)形式，渲染課堂氛圍，營造良好的課文意境，使學(xué)生仿佛置身其中，思想隨作者的思緒流動(dòng)。

《楓橋夜泊》這首詩最令人拍案叫絕的就是詩人張繼對(duì)寒山寺描寫時(shí)所營造的氛圍，作者以一個(gè)客船夜泊者的角度將江南深秋夜色中月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火等景象勾勒出來，小學(xué)生年齡尚小，很難體會(huì)出這個(gè)情境營造的精妙之處，這時(shí)教師可以播放吉他曲《楓橋夜泊》，讓學(xué)生先通過聽覺感受一下這首詩的總體基調(diào)，并在音樂中想象楓橋夜泊的情境。然后，為了幫助學(xué)生深入思考，教師可以讓學(xué)生伴著音樂反復(fù)朗讀，體會(huì)這首詩所表達(dá)的思想感情。

三、 重點(diǎn)難點(diǎn)突破，提高課堂效率

除了能夠作為輔助性工具幫助教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入和營造課堂氛圍外，電教設(shè)備還可以作為課堂重難點(diǎn)知識(shí)的突破口，幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師可以把課文中的生詞和重點(diǎn)句子打到投影上，在多媒體設(shè)備上對(duì)句子進(jìn)行拆分、解析，并通過演示使學(xué)生更好地理解詞匯和句子的含義。此外，電教設(shè)備大大縮短了教師書寫板書的時(shí)間，拓寬了知識(shí)的范圍和容量，大大提高了課堂效率。

如在講《趙州橋》這一課時(shí)，許多學(xué)生都無法理解趙州橋外表看起來很破舊、普通，為什么在中國建筑史上有那么高的地位。學(xué)生對(duì)于趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的精妙之處很難理解，因此也很難理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以利用電教設(shè)備播放對(duì)趙州橋建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的視頻，使學(xué)生了解空腹式圓弧形石拱橋的建筑原理，并向?qū)W生解釋趙州橋的石拱并非簡單的半圓形，而是像一張弓，橋的設(shè)計(jì)既能夠保證大拱上面的道路沒有陡坡，又可以節(jié)約石料，減輕橋身的重量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。通過電教手段展示，學(xué)生能夠更加清楚地理解趙州橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)1400余年的歷史，經(jīng)過風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、冰雪風(fēng)霜甚至地震的考驗(yàn)仍然屹立在河北省趙縣的洨河上。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧和精妙絕倫的施工技術(shù)贊嘆不已，民族自豪之情油然而生。

總之，電教手段在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將電教手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解和思考重難點(diǎn)知識(shí)。電教手段在提高教學(xué)效率的同時(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更加輕松、愉快的課堂體驗(yàn)。

作者簡介：

肖淑琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣高橋中心小學(xué)。