淺談小學數學課堂教學中 如何提升學生自主提問的能力

摘 要：小學是培養學生學習方法和學習能力的重要階段，有利于學生良好學習習慣的養成。自主提問能力也是一項很重要的能力，在小學數學教學課堂中，老師應幫助學生養成良好的自主提問能力，這樣學生學習的積極性和主動性就會提高，增強學生學習的積極性，有利于學生創造性思維的發展。本文論述了幫助學生塑造在數學課堂中自主提問能力的意義，并給出一些培養小學生自主提問能力的方法策略，供讀者參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；自主提問能力；培養

一、 幫助學生塑造在數學課堂中自主提問能力的意義

小學數學在小學低年級比較簡單，但小學中年級的數學學習非常關鍵，這是小學生對數學的概念轉變的重要時間段，由以前接觸到的數字，變成較為系統的數學學習，所以在這個時間段里，激發小學生對數學的學習興趣和塑造小學生的自主提問能力非常關鍵。作為一名小學數學老師，應承擔起幫助學生塑造學習能力的任務。那么，怎樣才能讓小學生養成良好的自主學習能力呢？

首先，可以初步塑造小學生在課堂上的自主提問能力，學生能夠在課堂上主動提出問題，說明學生對老師所講內容已經有所了解，并且生成了自己的獨特見解，表現了學生已經能夠主動去學習、去發問，這項能力十分重要。不僅對小學數學的學習有意義，而且對學生的整個學習生涯都有重要的深遠影響，這也表明了學生養成良好的自主提問能力益處。不管對任何科目的學習，興趣都是最好的老師，尤其是像小學數學這樣對于小學生來說較有難度的科目。

那么，怎樣才能塑造學生的開放性思維呢？可以激勵學生在課堂上大膽提問，勇敢地說出自己的看法和理解，老師可以根據學生在課堂上自主提問的情況，對學生的思維狀況有一個初步的了解，并采取相應措施幫助學生塑造開放性思維。小學生在課堂上可能會因為對老師的敬畏之心而不敢主動發言，老師首先要轉變學生的這一想法，像朋友一樣與學生進行親切的交談，讓老師與學生之間沒有隔閡，可以平等交流。

二、 培養小學生自主提問能力的方法策略

（一） 把情景教學帶入到課堂中去

情景教學是一種重要的教學方法，適用于很多科目。情景教學可以把很多數學知識用很直接的方法呈現給學生，主要的做法就是老師通過某種情景演繹給學生直接的呈現出課本上的知識點，是一種成熟的寓教于樂的教學方法。

傳統的教學方法主要是以老師為主體，老師將教學大綱上的內容教給學生，只注重傳授知識，缺乏與學生之間的溝通，這樣的授課方式不能激發學生的學習興趣，甚至會讓學生感覺枯燥無味，失去學習的欲望，嚴重地影響了教學目標的實現和教學效率的提高。研究小學生心理的專業經過多年的研究調查發現，要想得到小學生的認可和喜愛，就要以一種他們能夠接受的方式去接觸他們，教師要想提高小學生對于數學學習的欲望和興趣，最好是采取一種同齡人的心理的教學方法，才能夠達到期望的目標。

（二） 鼓勵學生及時和老師溝通，建立平等的師生關系，消除學生對老師的恐懼情緒

從古至今的教育理念中，就要求學生必須要做到尊師重教，導致了絕大部分學生對老師都有一種敬畏甚至恐懼心理，不敢和老師溝通。因此，要想讓學生在課堂上積極的提出問題、發表看法，首先就要消除學生對老師的恐懼的情緒。首先老師要改變教學方法，從傳統教學的以老師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，給學生創造提問的環境；其次，作為學生學習過程中的領路人，老師和學生必須是一個平等的關系，這樣平等的關系可以使學生在學習的過程中更加放松，有利于更好地消除學生們的恐懼，使他們更好地投入到數學的學習過程中去，也有利于激發學生們在課堂上進行自主提問的欲望。

（三） 將數學問題與生活實際結合，增強學生們的好奇心

小學數學的學習過程中，首先要學習一些抽象的概念，這是一個枯燥的學習過程，因此需要更多的練習和鞏固。在概念教學結束后，教師可以將一些與實際生活相關的問題與數學結合起來，讓學生進行思考，一是要讓學生知道數學的重要性和廣泛性，另一方面可以加深對相關數學知識的理解。另外，除了由老師將數學問題與實際生活結合起來以外，也可以讓學生根據所學內容聯系實際生活，給自己出一些相關的題目，這樣做可以對培養學生的發散思維起到推動作用，也可以提升學生們的創新能力，推動學生在課堂上發表自己的看法，使得學生們對知識的記憶更加深刻。

三、 總結

總而言之，小學階段是培養學生自主學習能力的重要階段，讓學生養成在課堂上積極主動提問的良好習慣對學生今后的學習生活都十分有益。學生能夠在課堂上主動提出問題，說明學生對老師所講內容已經有所了解，并且生成了自己的獨特見解，從某種程度上可以說會提問的學生就是會學習的學生。

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作者簡介：

劉權林，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實驗小學。