淺談初中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得

摘 要：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)；能力

在歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵所在，這是我們歷史教師要研究的一個(gè)重要課題。在日常的歷史課堂教學(xué)中，我做了一些嘗試，以下談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、 要注重家國(guó)情懷教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為從情感方面入手有利于達(dá)到這個(gè)目的。初中歷史教學(xué)要重視家國(guó)情懷的教育，教材中有豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)及時(shí)挖掘教材中相關(guān)情感因素，適時(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生一旦有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑵撘颇貥?shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，先播放“義勇軍進(jìn)行曲”，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)播放“義勇軍進(jìn)行曲”和平時(shí)每周的升旗儀式時(shí)播放，那情感是不一樣的，歌曲雄壯豪邁，節(jié)奏鮮明，富有動(dòng)感，立馬就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，仿佛把學(xué)生帶入那個(gè)時(shí)代，感受到中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，中華民族不屈不撓的戰(zhàn)斗精神和捍衛(wèi)中華民族的愛(ài)國(guó)情感和萬(wàn)眾一心、同仇敵愾的高昂斗志，受到觸及心靈，內(nèi)化情感的深刻教育，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生積極主動(dòng)地要了解歌曲產(chǎn)生的背景和創(chuàng)作過(guò)程，還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)。

二、 設(shè)置討論情景，引發(fā)學(xué)生探究

在自主學(xué)習(xí)課堂中，我有時(shí)采用了探究式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，穿越時(shí)空，學(xué)會(huì)把歷史事件、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去看待。如學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？對(duì)秦始皇這個(gè)歷史人物學(xué)生還是比較熟悉的，但還沒(méi)學(xué)習(xí)這課之前多數(shù)學(xué)生接受到的信息具有局限性，只看到秦始皇“過(guò)”的一面，沒(méi)看到他“功”的一面，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生馬上學(xué)以致用，利用課文相關(guān)知識(shí)，和同學(xué)展開(kāi)討論，教師也通過(guò)這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物和論從史出的學(xué)習(xí)方法，課堂效果良好。

教師要精心設(shè)疑，創(chuàng)造良好的討論情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生討論積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“周恩來(lái)與萬(wàn)隆會(huì)議”時(shí)，我讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的中國(guó)代表，并提出問(wèn)題：假如你是中國(guó)代表，面對(duì)會(huì)議中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象和對(duì)中國(guó)的猜忌、敵視和污蔑，將如何準(zhǔn)備你的發(fā)言？讓學(xué)生討論，分析每一種發(fā)言的利與弊，以及每一種發(fā)言會(huì)在與會(huì)各國(guó)之間產(chǎn)生的影響。最終通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到周恩來(lái)高超的外交藝術(shù)與中國(guó)代表團(tuán)取得的成功。

三、 營(yíng)造一個(gè)民主和諧、師生共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生分小組討論的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以加強(qiáng)學(xué)生相互間的協(xié)作精神，也能感受到小組討論的樂(lè)趣，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。

例如，在學(xué)習(xí)到薩拉熱窩事件時(shí)，如何看待普林西普的刺殺行為？我先不下定論，而是提醒學(xué)生先從不同國(guó)家的角度來(lái)考慮一下問(wèn)題，然后我把學(xué)生分為四組，第一組是站在塞爾維亞國(guó)家的角度，第二組站在奧匈帝國(guó)的角度，第三組站在德國(guó)的角度，第四組站在今天的角度。讓各組學(xué)生互相討論，交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，同學(xué)們積極性都很高，相互交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后我還是沒(méi)下定論，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和影響之后我們?cè)倩蜻^(guò)頭來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，也許大家的答案就會(huì)發(fā)生改變。整堂課學(xué)生積極性很高，思維活躍，踴躍發(fā)言，人人參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，復(fù)雜的問(wèn)題在輕松愉快的課堂中得到了解決，學(xué)生收獲很多。

四、 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生只有懂得如何學(xué)，才更愿意學(xué)，才有利于提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍，更快得到成功的體驗(yàn)，這樣就可能一直朝著良性的方向發(fā)展，所以，教師要多多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和技巧，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《馬關(guān)條約》及其影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《馬關(guān)條約》與《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行比較：賠款數(shù)額有什么變化？開(kāi)放的通商口岸在地理位置上有什么變化？過(guò)去的不平等條約有過(guò)允許外國(guó)在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠的規(guī)定嗎？這些變化反映了什么問(wèn)題，會(huì)給中國(guó)帶來(lái)什么影響？通過(guò)這些比較引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后思考討論回答，最后總結(jié)得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)。

五、 因材施教，鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

教師面對(duì)的班級(jí)里都是層次不同，個(gè)性多樣的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生理、心理發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人的基礎(chǔ)也不一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的客觀上存在一定的差異，區(qū)別對(duì)待，不能采用一刀切，我對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)根據(jù)具體情況，將全班學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。在上《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》，我在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題就分層次提問(wèn)不同層次的學(xué)生，例如，閱讀課文第一、二段，回答以下三個(gè)問(wèn)題：1. “歐洲航海家的航海活動(dòng)有什么動(dòng)機(jī)？”就提問(wèn)差生；2. “新航路的開(kāi)辟的條件什么”就提問(wèn)中等學(xué)生；3. “概括新航路開(kāi)辟的原因”就提問(wèn)好的學(xué)生。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，并注意及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)歷史的自信心。

只有尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立真正融洽和諧的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)實(shí)效；也才能培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

作者簡(jiǎn)介：

黃苑蕓，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。