初中物理課整合趣味教學模式的實踐探究

摘 要：基于對初中物理課整合趣味教學模式的實踐探究，對初中物理趣味教學模式做基本闡述，了解在初中物理課堂中采取趣味性教學模式對初中物理課堂具有積極作用。但如今初中物理趣味性教學模式有待進一步改革，所以給出善于利用多媒體技術、教學細節多樣化、進行課堂互動等優化方法。從而調動學生學習積極性，提升課堂效率。老師有職責幫助學生們喜歡上物理，主動探求身邊的物理現象，把物理和有趣的生活現象、科幻電影小說等結合起來，利用多種手段培養學科興趣。

關鍵詞：初中物理；趣味性；教學

物理與數學有些相似，都是相對較為抽象的一門學科。如果依舊采用傳統教學模式，在課堂中以老師為主體進行授課，學生被動接受知識。這樣的教學方式，不利于學生自主學習知識，而且在一定程度上限制學生的進步，打消學生學習積極性。所以在初中物理課堂中老師需要對教學方式進行改變，拋棄傳統的教學方式。課堂中積極與學生交流互動，采取具有趣味性的教學模式，進而提升課堂效率，調動學生學習積極性。

一、 初中物理趣味教學模式概述

趣味性教學模式不同于傳統的教學模式。趣味性教學模式在課堂中不再以老師為主體，讓學生在課堂中占據主導地位。老師需要在課堂中扮演一個引導者的身份，引導學生思考問題、解決問題，提高學生自主學習能力。并且在初中物理課堂中運用趣味性的教學模式，可以讓學生在一個輕松，愉快的氛圍下學習。

在趣味性教學模式下，課堂中老師與學生之間和學生與學生之間會經常進行交流互動。從而拉近彼此關系，調節課堂氣氛。與此同時還能培養學生互幫互助的好習慣，提高學生的溝通能力、語言表達能力與人際交往能力。

二、 初中物理趣味教學模式的優化方法

（一） 善于利用多媒體技術

隨著國家信息技術的不斷發展，多媒體信息技術已經走進初中物理課堂。多媒體可以將抽象的文字生動形象起來，而且有助于學生對物理知識更好的理解。運用多媒體可以在課堂中展現出豐富多彩的圖片及視頻，不僅增加課堂趣味性，還能提高學生學習興趣。

例如在學習到初中物理八年級下冊中的“浮力”時候，老師可以在上課前在網上搜索一些日常生活中屬于浮力的現象。在上課時利用多媒體技術將圖片展示出來，圖片展示的內容與學生生活息息相關。再如，電影《變形金剛》，通過觀看霸天虎使用量子計算機侵入五角大樓的片段，介紹抽象的量子力學的初步知識，學生興趣盎然，接受度自然就比傳統講解要高許多。這樣更能調動學生學習積極性，引發學生對問題的思考。多媒體技術的應用不僅增加課堂趣味性，還能有效推動學生學習，并且提高課堂效率。

（二） 教學細節多樣化

初中物理的學習內容較為抽象，課堂內容枯燥無味。所以對于初中物理老師而言，在教學中設計多樣化的細節。不僅能提高學生的學習興趣，還可以提高課堂效率。在講課過程中老師不僅要注重知識的傳授，還要注意自身的教學狀態。例如老師在講課時要聲音洪亮，吐字清晰注意情感的表達。這樣的講話方式不僅可以吸引學生學習，還能在聲音的傳遞中對知識有更深一步的理解。任何學科的學習都少不了老師在課堂中的口頭傳授，物理也一樣。雖然物理的學習更需要專業技能和實際生活的結合，但老師口頭傳授的理論知識也不可或缺。初中物理的學習不僅要求學生對理論基礎知識進行掌握，還需要在學習中進一步研究。所以在初中物理課堂中，老師可以在講課細節中增添色彩。老師可以采用知識競賽、基礎知識講解、物理學家趣事分享等增加課堂趣味性。通過這樣的教學細節，增加學生的學習積極性，加深對課外知識的拓展、有助于學生全方位發展。

比如在學習初中物理八年級上冊“物態變化”中的“升華和凝華”時，老師就可以采用比賽的方式，將學生分組進行研究生活中存在的升華與凝華現象。最后選出勝利一組進行表揚，從而增加課堂趣味性，調動學生學習積極性，提升課堂效率。

（三） 課堂互動

在課堂中進行互動主要是老師和學生之間，學生和學生之間的互動。在老師與學生進行互動時，老師需要扮演一個引導者的角色。引導學生思考問題，調動學生學習興趣。結合生活實際感受物理現象給生活帶來的影響，讓學生感受到物理知識的文化內涵。課堂中老師與學生進行互動時，老師需要從學生的回答中掌握學生對知識的接受情況，從而對學習方法與學習進度進行調整，盡量讓課堂適用于每一位學生。而學生與學生之間的互動，主要是讓學生之間進行小組討論，一起研究問題，解決問題。在交流討論中，掌握知識。生生之間的互動能讓學生之間互幫互助，團結友愛，也可以培養學生的團隊意識。

例如在學習初中物理八年級上冊“光現象”中的“光的折射”時。在課堂中，老師可以先進行基礎知識的講解，再對學生進行提問，了解學生對基礎知識的掌握情況。然后讓學生之間進行小組討論生活中存的哪些現象屬于光的折射。獨自解決可能想不出問題的答案，但是學生之間一起討論則會有意想不到的效果。得出五花八門的答案，還會增加課堂趣味性，創造良好的學習氛圍。

三、 結束語

綜上所述，當下初中物理老師應該拋棄傳統的教學模式，采取趣味性教學模式對學生進行授課。趣味性教學模式不僅可以使老師在課堂中更加輕松，還能讓學生初中物理課堂中占據主導地位。不會像在傳統教學中被迫進行學習，積極主動進行學習。不僅能有效推動課堂效率，還能培養學生自主學習能力。但趣味性教學模式的實施，需要老師與學生之間的相互配合才能實現。所以在課堂中學生需要積極配合老師回答問題，與老師進行互動。在回答問題時老師需要適當予以表揚，從而提升學生自信心，促進學生更好學習物理。

參考文獻：

[1]羅卓君.“翻轉課堂”教學模式在初中物理實驗課教學中的實踐[J].考試周刊，2015（79）：136-137.

[2]李國安.初中物理“趣導”教學模式的實踐研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（24）.

作者簡介：

劉維佳，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學。