初中道德與法治課堂教學實施途徑與方法

摘 要：任何教學都不是完美無缺的教學，包括初中道德與法治教學。所以，面對其中所存在的一些教學問題，教師要不斷地進行教學嘗試，以篩選出有助于激活課堂、豐富教學、提高興趣、提升質量的方法與策略。

關鍵詞：初中；道德與法治；途徑與方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.034

初中道德與法治課，相對于語文、數學、英語這三門主科而言，它屬于和歷史、生物、地理一樣的副科。因此，大多數中學給初中道德與法治安排的課程都是一周兩節或者一節。那么，道德與法治教師應該如何利用這一周兩節的上課時間，使學生喜歡上這門課，使課堂教學有效率，使學生的成績有所提升呢？下面，我就以此問題為基點，展開相關內容的具體分析與研究。

一、在生活式情景中加強對話互動

部分中學生由于一些客觀或者主觀原因而比較“害怕”與教師對話，就更不要說讓學生積極地參與課堂互動了。所以，針對這一問題，初中道德與法治教師就要放棄傳統的“強行植入式的互動”，以避免學生都露出一張張不知所措的臉龐。我認為，教師可以以一個事物，如學生常見的事物作為互動的切入點，然后再通過這一切入點將課堂互動滲透到教學之中。

例如，在學習“服務社會”的主題時，教師就可以讓學生想一想生活中的義賣活動、下鄉支教活動、環境保護組織是一些什么性質的活動和組織。這些活動和組織又帶來了怎樣的感受，對于學生比較熟悉的這些事物，他們能立刻說出答案。所以，通過這種挖掘學生生活中的道德與法治元素，并將其融入課堂的教學方式，不僅能將道德與法治知識的實用性體現出來，還能將處于叛逆期和靦腆期的初中學生的學習興趣調動起來，將他們說話的欲望激發出來，以此加強師生互動，激活初中道德與法治課堂。

二、在運用探究式導學中激活課堂

當我們寫一份作業時，總喜歡讓同桌或者其他同學幫我們檢查作業，檢查錯別字。究其原因就是：自己看自己的作業，是怎么看都對，怎么看都好，完全看不出其中的錯誤。但是，當拿給別人看時，別人則一眼就能看到其中的錯誤。這其實就是自己對自己作業的“不自知”。我們如果將這種“不自知”延伸到教師身上和道德與法治的教學課堂上，那么，這則是一種“無目標、低效率”的課堂表現。

以我校正在推行的道德與法治教學模式為例，教研組以學案為載體，并要求各位教師嚴格按照知識探究后的“一課時一學案”的標準進行導學教學。首先，教師要實打實地將教學目標展示給學生，并引導學生根據教師的教學目標制定自己的學習目標。其次，教師在對教材進行二次或多次探究后，要將教學目標中的重點知識圈點出來，并讓學生從多數學習目標中明確重點目標。以引導學生進行有目的性、有針對性的學習，進而達到高效運用探究學習中導學式教學法的目的。

三、在巧妙運用教學內容中實現事半功倍

在學習《堅持國家利益至上》時，道德與法治教師就可以另辟蹊徑，用兩個活動串起整節課堂。在開展“利益擇扶：牢固樹立國家利益至上意識”活動中，學生展示了國家利益的含義及其具體要求，同時歸納出了牢固樹立國家利益至上的意義。在活動二“關系處理：正確處理國家利益和個人利益二者關系”中，學生按照教師的要求闡述了我國的國家利益是人民利益的表現，它反映廣大人民的共同需求，與人民的切身利益息息相關，講述了為了國家利益，有時需要放棄個人利益，甚至要獻出自己生命的意義。從表面看，一堂課下來教師沒有講解一個知識點，但是，從不同學生的不同發言中，我卻發現了他們之間思維的碰撞及其對知識點的理解和掌握。由此可見，道德與法治教師一定要在活動教學的基礎上做好加法，以幫助學生的學習達到事半功倍的效果。

四、在巧妙結合時事政治與熱點中激活課堂

令人贊嘆不已的河南最美教師李芳，在護送學生的路上，她用自己的血肉之軀擋在了死神和學生中間，將生命定格在偉大的瞬間，并成功救下了幾名孩子。從這個英勇事跡中，我們看到了平凡中的偉大，感受到了教師“牢記使命，立德樹人”的宗旨。通過這一守護生命的例子，教師就可以引導學生就相關的問題進行自由演講，或探討“是什么樣的勇氣，讓一個人面對生死之危，毅然挺身而出”，或探討“是怎樣深沉的愛，讓一個人嘔心瀝血，甘愿化作護花的春泥”等。學生通過對時事政治的演講，既表達了自己對此事的看法，又有利于將所學的知識和理論運用于演講的實踐中，還促進了自身能力的提升。

以上主要闡述了四種激活初中道德與法治課堂的方法與途徑。希望對這門課程的教師有參考作用，并從中找到適合學生學習特點和自己教學特點的教學維度，以做到有針對性地提高學生的學習效率和課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]查小偉.談提高初中《道德與法治》教學實效的途徑[J].考試與評價，2017（5）.

[3]韋有多，劉若楠.提升初中道德與法治教學實效性的途徑研究[J].基礎教育研究，2018（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李榮武（1975.2— ），男，漢族，福建詔安人，中學一級，研究方向：初中政治教學。