小學數學課堂教學改革的“小組合作學習”

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，越來越多的人認識到在課堂教學中必須要尊重學生作為課堂教學的主體地位。小學數學學科也是如此，在教學中要努力使學生參與到課堂教學中來，把課堂真正還給學生，實現被動學習到主動學習的轉變。小組合作學習作為一種突出學生主體地位的教學模式，在小學數學課堂上可以充分利用，來更好地培養學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.081

小組合作學習是一種教學策略，能夠在尊重學生主體的前提下，充分發揮小組團隊的合作學習效果，讓不同層次的學生都能夠參與進來，最終實現學生的共同進步，是非常符合學生的學習組織形式。小組合作學習有利于激發學生的積極性和主動性，使每個學生都能平等地參與教學活動，激發學生的創新意識，有利于培養學生的主動探究能力。下面作淺談幾點在小數學中如何實行小組合的做法。

一、合理劃分合作小組及實施

實施小組合作學習，目的是在尊重學生主體地位的前提下，使每一名學生都能夠參與到數學課堂學習中來，人人有事做，既能夠發揮優等生的引領作用，也能夠調動學困生的參與性，最終促進學生共同進步。其中，合理分組是關鍵。一般根據學生性格、性別、學習成績和學習能力的差異，按照“組內異質，組間同質”的原則劃分幾個合作小組，各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔任。）我在教學中遵循三個原則建立小組：一是自愿，二是成員互補，三是人數要少。為了使小組成員有自己的集體榮譽感，實現有效的競爭力，一般來說，是鼓勵學生自愿結組，這樣能夠盡可能減少組內成員的分歧，增強凝聚力；同時，分工一定要明確，要有人負責，有人組織，有人記錄，這樣學習探究活動才能夠有序開展。當然，為了使學生都能夠參與，崗位應該是流動的，每一名學生都應該有機會，這樣才能夠使每一名學生在小組活動中都得到有效鍛煉。同時，學生在體驗過程中，也能夠逐步培養興趣，提高能力。

在小組中每個學生都有自己的角色和任務。例如：“看門員”：平衡參與，保證沒有個別學生支配整個小組；“教練”：解釋說明相關的學習內容和概念；“問題控制員”：保證所有學生都提出問題并得到解答；等。同時，為了鼓勵學生主動參與，調動學生參與熱情，小組間采取競爭機制，這樣不僅能夠提升小組合作學習的效果；還能夠更好的激發學生主動學習的內驅力，發揮學生的主體地位。

二、完善評級機制，切實保證小組合作學習效果

在新課改下，小組合作學習作為一種新的教學模式在課堂教學中被廣泛應用，越來越多的教師也在注意把課堂交給學生，鼓勵學生的參與。但是，需要我們注意的是，在小學數學課堂上，小組合作學習中也出現了一些問題，特別是小學生知識儲備欠缺和學習能力的不足，使學生在合作學習中實效性下降，個別學生甚至在小組中無事可做。這就需要發揮課堂教學評價機制的作用，來引導學生積極、有效地參與其中。

首先，我們要善于應用語言評價，當然不應該僅僅是局限于“你真棒”“非常好”之類的語言，而是要把課堂評價具體化，明確指出學生回答的精彩所在，這樣學生不僅能夠受到表揚，也知曉了自己到底哪里做得好，能夠形成指引和示范作用。教師也可以采取適當的物質獎勵方式獎勵表現好的小組。在小組評價中，要把教師評價、學生評價結合起來，特別是小組間的互評，讓學生看到自己小組的成績，看到自己的進步，體驗合作學習的快樂和收獲，從而獲得新的學習動機。另外在評價中，學生自己也能感受到評價其他小組的自豪感。在合作學習中，學生的主體地位得到充分發揮，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，使得他們對學習不再感到害怕，反而對學習樂此不疲。小組合作學習使學生進入一種愉快的學習情境，讓他們產生“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”的全新感受。

三、數學小組合作學習的反思

小組合作學習有許多優點，尤其是增加了學生使用所學數學知識進行實踐的機會。但也存在著一些問題：

1.學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切數學活動表現得冷漠。

2.教師為完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。

3.有些中等以下水平的學生雖然對小組合作很感興趣，但由于表達能力稍差，沒有自信心，最后請組內語言表達能力強的學生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。這些問題需要我們在教改中逐漸摸索，改進，使之日趨完美。

總之，在小學數學學科教學中，應該大膽進行教學模式的創新，可以把小組合作教學模式引入數學課堂教學中，要注意合理的分組，切實使每一名學生都能夠參與到數學課堂中來。

參考文獻：

[1]李芳芳.淺談在小學數學課堂教學中進行小組合作學習[J].新課程（小學），2011（7）.

[2]展惠瓊.怎樣提高數學課堂教學的有效性[J].課程教材教學研究（小教研究），2011（z3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫中芹（1980.1— ），女，漢族，河北廊坊人，一級教師，研究方向：小學數學教學。