小學數學教學中導學式教學法的應用

摘 要：導學式教學是學生在教師的指導下，能夠自主學習的一種教學方式，以學生的自主研究為根本，以教師的指導為基礎，將教師的“教”和學生自主的“學”有機地結合起來。如今人們對教育的要求在逐步提高，導學式教學理念也逐漸被更多的人接受。在這樣的教育環境下，導學式教學應該應用到小學數學教學中，并且成為其中不可缺少的一部分，促進小學數學整體水平的提高。

關鍵詞：導學式教學；小學數學；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.095

在社會快速發展的今天，如何提高我們的教育質量，尤其是小學階段的教育質量成為各界關注的重點。教師應該在實際教學過程中加強新教學方式的運用，激發和提高學生的積極性、創造性和主動性，只有學生的學習興趣被調動起來，才能提高教學效率，提高教育教學質量，那么在這個改革的過程中，導入式教學方法的應用就顯得格外重要。

一、導學式教學的概念

導學式教學是學生在教師的指導下，依據學習方案預習，課堂上進行討論，教師指導學生共同操作的一種師生互動的教學方法。學生在整個教學過程中處于主體地位。導學式教學能夠為學生創造自主的學習環境，尊重學生的個性化差異，引導學生發散思維，不斷提高學習能力，能夠達到教和學的雙贏。

二、導學式教學在小學數學教學中應用的意義

導學式教學法是一種非常有效的教學方法，改變了傳統的教學模式，其以學生為中心，能夠充分體現學生在課堂中的主體地位，有助于學生提高綜合能力，培養綜合素質。

（一）提高學生的學習興趣

導學式教學方式是一種學生自主學習的教學模式，教師傳授知識的方式不再是單方向的，而是讓學生在學習的過程中擁有了主動權，體現了學生的主體地位，提高了學生的學習興趣。

（二）提高學生的實踐能力

導學式教學要求學生在學習的過程中運用所學的知識和自己掌握的技能不斷發現問題、解決問題，加深學生對所學知識的應用程度，這樣才能夠有效提高學生解決問題的能力。要想將理論知識與實踐相結合，學生必須要能夠熟練運用所學知識。

（三）提高學生學習能力

小學階段是學生學習數學的關鍵階段，導學式教學能夠幫助學生提高學習能力。在小學階段，教師不僅要教會學生教材上的知識內容，而且還要教會學生如何學習，掌握學習的方法，幫助學生打好學習基礎。幫助學生養成自主學習的好習慣是小學教師的主要任務。

三、導學式教學法的應用

（一）導學式教學法在數學代數中的應用

代數在小學數學中占據著主要的地位，而傳統的教學方法強調通過大量的練習和繁瑣的計算來掌握這部分知識，引起學生厭煩情緒。導學式教學法克服了這個問題，導學式教學法既能夠遵循代數的知識規則，又能按照新課程標準實施教學，依照以下步驟展開：課前準備—問題背景—發現問題—建立數字模型—解釋說明—應用拓展，是一種非常科學合理的教學方式。在小學階段，教師應該結合學生年齡特點和生活經驗來教學生認識數學，可以引用風趣的寓言故事引導教學，還可以通過做游戲的形式進行教學，讓學生們潛移默化地學習知識，培養學生的數學認知意識。針對探索規律這一類的問題，教師應該讓學生充分發揮自己的探索精神，鍛煉學生的探索能力和邏輯思維能力，教師在教學的過程中掌握好提示的程度，進行合理的教學。

（二）導學式教學法在小學圖形方面的應用

新課標對小學生的幾何概念、圖形概念和推理能力有更高的要求。傳統的教學對小學生知識概念的培養方式約束了小學生的推理能力的提高，因此教師在實際的教學過程中應該充分利用導學式教法對學生的幾何概念、圖形變換及位置關系、解決方法等方面做出重點引導。教師在引導的時候應該充分考慮到學生的自身特點，并且利用生動形象直觀的語言進行引導，幫助學生由形象走向抽象。教師在教學的過程中應該引導學生親自動手操作，提高學生操作能力的同時還能提高學生的探索精神。教師應該在學生有了足夠的積累的情況下，利用問題激發學生的發散思維，防止出現思維固化。

（三）導學式教學法在小學統計概念上的應用

“會者不難，難者不會”是小學數學統計概念教學最容易陷入的一種尷尬局面。新課標要求的內容很簡單，但是在具體的知識學習中因為含有大量的數學符號，所以讓小學生產生了畏懼感，從而導致差異現象的出現。所以，教師在實際的教學過程中應該由簡單到復雜，由淺到深，逐步地進行引導。教師在課堂教學中應用導學式教學的時候要積極調動學生的參與和合作意識，通過游戲或者其他形式的教學活動讓學生體會數學統計的本質，從而了解更多的知識規律。

在小學數學教學中充分利用導學式教學法是完全符合新課標要求的，能夠適應教育活動的改革，從根上提高小學數學教學質量，培養學生的自主創新意識，提高學生的思維能力，養成學生自主學習的習慣，促進學生的個性發展。

參考文獻：

[1]秋關根.小學數學導學式教學法的實施[J].時代教育，2008（z1）.

[2]高俊義.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].新課程研究（下旬刊），2009（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙青（1992.1— ），男，漢族，甘肅山丹人，二級教師，研究方向：小學數學。