試析高中其他學科對地理學科課堂教學的積極作用

摘 要：高中地理是一門非常綜合的學科，加強地理學科與其他學科的交叉滲透，有助于更好地提高地理的課堂教學效果。本文從地理學科與語文、數學、物理、歷史、英語等學科分別說明如何借助其他學科的知識點來提高地理教學質量，為學生全面發展打下堅實基礎。

關鍵詞：高中地理；其他學科；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.106

地理這門學科是高中階段比較基礎的一門課程。高中生在學習地理課的過程中，不僅僅要用到地理學的知識，還涉及許多其他學科門類的相關知識，地理是高中學科體系中一門較為特殊的學科，它包含的知識內容龐雜，綜合性非常強，與其他幾門學科橫向聯系緊密，所以地理教師在教學過程中要主動引導學生運用這些交叉知識，做到融會貫通，從而提高地理教學的效果，而不再是照本宣科，結合其他學科綜合學習，更有助于培養學生們的興趣，從而積極主動地學，而不是被動地接收。

一、語文學科加強地理學科的趣味性

地理教學中與語文學科知識息息相關，利用語文知識可以更深刻理解地理的知識點，構建高效課堂。例如，蘇軾《水調歌頭》中“高處不勝寒”，此句說明隨著海拔高度的逐漸增加，氣溫是逐漸降低的。一般而言，在對流層，若海拔每升高100米，氣溫則下降0.6℃。在高空，因為距離地面較遠，大氣吸收的地面輻射少，氣溫較低。在海拔高的地區（如青藏高原），由于空氣稀薄，大氣逆輻射弱，大氣對地面的保溫作用小，所以氣溫較低。地理教師可巧妙運用語文的相關知識，提高學生對地理的興趣。

二、數學學科建構地理學科的空間感

地理教學中與數學聯系緊密的知識點主要體現在用數學方程、公式或數學幾何圖形來計算和解釋地理知識。其中可用數學常用公式來解釋的地理概念非常多，例如比例尺、角速度、線速度、晝夜長、相對高度、正午太陽高度、等值線、坡度、光年等。例如光年的概念：光在真空中沿直線傳播一年的距離約為94605億千米。又例如，正午太陽高度的計算，正午太陽高度是指正午時太陽光線對當地地平面的傾角，即是正午太陽光與過太陽照射點的球的切面所成的角。而這個角又和太陽直射點的緯度有關。可以用數學圖形來解釋的地理概念也很常見，例如地球內部圈層結構、太陽系的組成、全球氣壓帶和風帶的分布、太陽直射點的移動規律、黃金夾角等。授課教師積極利用數學思維在課堂上引導，許多所謂地理學科的難點就會迎刃而解。

三、物理學科提高地理學科的想象力

目前，高中地理學科和物理存在嚴重脫節的現象，而地理中很多知識點都和物理緊密聯系，當然這需要地理教師本身具備較好的物理基礎知識才能更好地去引導學生。高中地理和物理交叉的知識點有很多，包括地球自轉的角速度和線速度、行星的運動規律、開普勒定律、日食、月食、極光成因、太陽能量的來源核聚變等，教師如果能充分利用物理知識解決地理中的難題，不但使難點得以突破，而且也能加深學生們的理解程度。所以教師在教學過程中應當注重學生的全面發展，同時也要加強自身的綜合素質。

四、歷史學科增強地理學科的使命感

地理學科看似和歷史學科風馬牛不相及，事實上它們也存在千絲萬縷的聯系。例如全球氣候變化對古代人類生態環境和活動的影響也是巨大的。在地理教學中，能巧妙地把歷史知識和地理知識加以聯系滲透，其教學效果是非常明顯的。例如歷史學科中介紹的瑪雅文明的衰落，與大量地砍伐和焚燒森林植被有關，大躍進時候的大煉鋼運動和長年累月的戰爭等都給人類生存環境帶來了非常大的破壞，與可持續發展的觀念背道而馳。另外，利用地理大發現和歷史上的歐洲列強殖民擴張知識點來理解歷史上的國際人口遷移途徑和世界上目前主要人種的分布現狀。教師通過講歷史和地理知識的結合不僅可以提高學生綜合能力，還能培養學生的歷史使命感和愛國精神。

五、英語學科拓寬地理學科的知識面

在地理教學過程中，教師能在恰當的時候運用英語，加強與地理學科的滲透和整合，不僅能拓寬學生的視野，還能解析地理學習中的一些疑點。英語可以表示地理方位和位置[1]，例如西經用“W”、北緯用“N”等。同樣英語還能解釋地理中一些不好理解的知識點，例如英國是一個歐洲西部的國家，常年氣候溫和，無寒冬，也無酷暑，是典型的溫帶海洋性氣候，一天之內，氣候多變，陰晴不定，所以英國人常說，“國外有氣候（climate），在英國只有天氣（weather）”，這說明英國的天氣是多么的善變，而英語中“weather”一般指短時間內陰晴不定，氣候（climate）是指這個地方常年的平均天氣情況，一般變化不大。這樣通過英語語法也能輔助理解地理知識。

除此之外，化學和生物學科與地理的聯系也非常緊密。如：理想土壤結構、地殼物質組成、生物在土壤形成中的作用等都與化學知識不可分割；全球變暖與植物的光合作用有關、生態系統與生態平衡用生物學知識更易理解。

總之，高中地理課堂教學必須加強與各學科之間的滲透和聯系，淡化學科之間的界限。地理老師也要加強與其他學科老師的溝通和討論，這不僅能提高課堂教學效果，更符合新課改的要求[2]，有利于學生對知識結構融會貫通，知識體系更加全面。

參考文獻：

[1]梁愛民.加強英語與地理學科的整合，提高地理教學實效[J].新課程（上），2012（10）：130.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 賴敬敏（1986.10— ），女，漢族，廣東惠州人，中學二級，研究方向：地理教學。