如何讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀課活躍起來(lái)

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，因此教師擔(dān)負(fù)著有條不紊地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并保持課堂生動(dòng)活躍的艱巨使命。教師要合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀步驟，注重交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)與啟發(fā)并重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀課；活躍

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.113

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為。因此不能只注重教師的分析，而忽略了學(xué)生閱讀實(shí)踐的重要性，二者是不能相互替代的。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的交流和討論過(guò)程提出了一定的要求，學(xué)生必須敢于提出自己的見(jiàn)解，能準(zhǔn)確進(jìn)行自我判斷，進(jìn)而獲得知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析。

一、英語(yǔ)閱讀課的步驟與方法

（一）Pre reading

Pre reading 具體指的是在課文學(xué)習(xí)之前的一些活動(dòng)，可以先讓學(xué)生閱讀文章中的插圖圖片，然后歸納出他們由圖中得到的信息，最后才提出問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

1.greeting

2.A game to review

Ask students to do action and then answer teachers question.“What are you doing？”For example，teacher may say “Read a book， please.”When students reading a book.Teacher may ask “What are you doing？”Students will answer “Im reading a book.”讓學(xué)生做動(dòng)作，在此過(guò)程中回答教師的問(wèn)題。本過(guò)程為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，在此氛圍中用語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生回顧了舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.While reading

While reading是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和理解時(shí)采取的活動(dòng)。本活動(dòng)主要以提出問(wèn)題和回答問(wèn)題為主要過(guò)程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其提出和解決問(wèn)題的能力。

After the game， teacher may say “You are cooking dinner. What am I doing？” to elicit “Im talking to you.” Write this sentence on the board.Then teacher will ask Students “ Do you know what is Zhang Peng doing？and What is John doing？ Now lets listen to the tape and find out”. Let Ss listen to the tape to elicit the key sentences “Im doing the dishes. Im reading a book.” Write them on the board.通過(guò)教師和學(xué)生的交流過(guò)程，引出“Im talking to you.”這樣的方式會(huì)使學(xué)生更深刻的理解句子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，既可以幫助學(xué)生有效獲取文章的重點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。Let students open their books and do the exercises below the dialogue.在此過(guò)程中，雖然語(yǔ)言表達(dá)較少，但學(xué)生依然可以在教師的幫助下找到答案，這樣也是一種閱讀能力提升的方式。

4.Post reading

Post reading 是在學(xué)生完成了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師做的拓展練習(xí)。拓展活動(dòng)主要目的是為了鞏固文本的中心和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)處理材料來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、注重交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛

課堂的教學(xué)氣氛很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理健康產(chǎn)生影響。所以，教師要努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍。與此同時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，在教學(xué)過(guò)程中多肯定少否定。只有這樣，在課堂上才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

三、引導(dǎo)與啟發(fā)并重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究工作提供足夠的時(shí)間和空間。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，并在交流協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感，整體提高學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 劉慶濤（1980.4— ），女，漢族，河北唐山人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。