地理復習課上“253”模式運用的技巧

摘 要：心理學按照信息保存時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶的是事物的形象；對識記的項目加以識別的時候，就進入短時記憶了；對短時記憶的材料加以復述，識記的材料就可能進入長時記憶。大腦在接收信息后，立即重復是增強記憶的最好方法。反復強化記憶，加深理解，可以極大提升學習效率，給之后的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：復習；增強記憶；掌握；強化鞏固

我在2016年的教學工作中總結了一些經驗，并且在期末地理復習過程中一直在運用，并且取得了一定的成效。

“重要的事情說三遍”是一句頗有戲謔意味的網絡流行語，然而，這句話是有科學依據的。最近一項研究表明，大腦在接收信息后，立即重復是增強記憶的最好方法。

我在長期的教學工作中也發現“重要的事情說三遍”的重要性。我提倡課上發揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內損失堤外補”。在這里我提出的地理復習課“253”模式也是一堂課展開的課堂授課順序。

首先這里的“2”是指上課前學生對本節課所要學習的內容進行兩分鐘復習。

“5”是指上課前5分鐘師生用5分鐘的時間對學生需要在本節課掌握的知識點進行聽寫。上課前5分鐘時間對學生需要在本節課掌握的知識點進行聽寫時，我通常采取這樣的方法：把同一大組分左邊小組和右邊小組，兩組聽寫不同內容。

“3”貫穿于整堂課，是對本節課學生所要學習的內容進行三遍強化。第一遍，左右小組相互檢查。5分鐘聽寫結束，左右小組相互檢查，用紅筆糾正對錯。第二遍，教師板書所學知識。復習課設計的課堂練習就是為了把學過的知識學生能應用，起到強化鞏固的作用，所以解答那些練習試題會用到本節課復習的知識點，這個時候教師在黑板上板書知識點，這樣不僅第二次強化了學生對知識的掌握程度，而且可以補充左右小組相互檢查時的漏洞，是學生的知識更加準確完整。第三遍，學生整理。在解答試題或者教師講評練習試題時要求學生自己把那些練習試題用到本節課復習的知識點進行強化和整理。

以下是我近期給高一學生上課的一堂課堂案例，是該模式的實際運用。

反復強化記憶，加深理解，可以極大提升學習效率，給之后的學習奠定堅實的基礎。

以上是在長期的教學工作中總結了一些粗淺的經驗，跟大家交流與分享，希望對大家會有幫助。

參考文獻：

[1]〔蘇〕А.В.佩特羅夫斯基主編，朱智賢等譯.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1981.

作者簡介：

馮存芹，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣李家山中學。