小學教學中學生創新能力的培養

張安楠

【摘要】在小學教學中，教師除了要教授書本上的知識以外，還要注重對于學生的能力培養。本文從在教學中樹立創新思想、培養學生的創新興趣、保護學生的創新勢頭、塑造情景培養創新能力和具體的教學案例提出了在小學教學中，培養學生創新能力的策略，希望可以對小學教師帶來啟示，從而在日常教學中注重對學生創新能力的培養。

【關鍵詞】小學教學;創新能力;創新思想

如今隨著時代的發展，社會越來越需要創新型的人才。創新意識與創新能力非常重要，所以教師在教學中培養學生的創新能力也是非常重要的，這應該引起所有教師的重視。對于創新能力的培養，不僅符合素質教育的要求，也利于學生未來的發展，下面就對培養學生創新能力的策略進行分析。

一、在教學中樹立創新思想

目前，一些小學課堂中，一些教師采用傳統的說教式的方式進行授課，這樣學生被動的接受知識，就沒有思考的空間，也就不會進行創新。教師要想培養學生的創新能力，就一定要改變這種教學方法，可以多在課堂上開展交流活動，讓學生集思廣益。教師可以在日常教學中潛移默化的培養學生的創新能力，這要求教師要樹立創新思想，深度挖掘教材，從教材中提煉出創新型的知識，從而將一些新興的問題帶入課堂，引發學生主動思考，激發出學生的創新欲望。同時，教師還可以維系好師生關系，為學生創造一個思維相對開闊自由的環境，這樣也利于創新能力的培養。教師還可以進行合作教學，積極鼓勵學生進行討論與思考，從而在教學中讓學生進行思維發散性的創新。

二、培養學生的創新興趣

（一）激發求知欲

要想培養學生的創新能力，激發出學生的創新興趣也是非常重要的。在小學階段，學生的思維通常不是固定的，他們通常都有較高的求知欲和好奇心理，所以教師在教學中可以充分的抓住這一點進行教學。教師可以在教學中激發出學生的求知欲與興趣，讓學生因為興趣而主動的提出問題，從而去尋求解決辦法，進行思維創新。另外，小學生都有一定的好勝心，教師可以在教學中激發出學生的好勝心。例如，可以將學生分為不同的小組，在課堂上提出問題，讓各個小組用不同的方法進行解決，回答出最具創新性答案的小組就可以給獎勵旗幟、糖果等禮品。

（二）利用圖形和色彩培養學生的創新興趣

在教學中，有一些數學圖形是有利于激發學生的創新興趣的，所以教師在生活中可以將它們運用起來。除了數學書上的幾個圖形以外，生活中的很多事物也是由幾何圖形構成的，教師就可以讓學生主動發現生活中的事物，培養學生的感知能力，挖掘生活事物中的線條美、色彩美，從而提高學生的創作興趣[1]。以數學教學為例，在學習幾個圖形這節課時，教師就可以讓學生觀察生活中物品的幾何形狀，看看它們和什么形狀類似。有的學生就可以說出人的鼻子是三角形的，臉是橢圓形的，筆筒是圓柱性的，這都是讓學生主動思考的過程，利于創新能力的培養。

三、保護學生的創新勢頭

小學生的創新能力是比較強大的，有時候學生會由于好奇心以及創新心理的驅動，而去做出一些錯誤的行為，這個時候，教師一定不要盲目的進行批評或懲罰，這樣很可能會抹殺學生的創造性。教師可以先弄清楚學生犯錯的原因，從而鼓勵他們承認錯誤，盡可能的保護學生創新的勢頭。另外，教師可以對一些學生的創新思維進行鼓勵與表揚，以提高他們的自信心，讓學生認識到創新的力量。除此之外，學生的好奇心也是創新的基礎，教師應該保護好奇心。可以耐心的回答學生提出的每一個問題，不要煩躁敷衍，也要對學生的提問行為表示肯定。

四、塑造情景培養創新能力

在日常學生的思維中，很多創新意識都是有直覺思維引發出來的，學生的一些預知與洞察能力基本會成為其創造力的基礎和源泉，所以教師應該在課堂中多展開情景，給予學生更對的感知體驗，從而提高他們的思維能動性，進行發散思維。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為小學生塑造一定的情景，從而在情景中培養學生的創新能力。同時教師應該多與學會互動交流，塑造出一種自由創新的良好氛圍，激發學生的創新欲望。尤其是要破除思維定式，避免對學生思想的限制和束縛，這樣才能最大的發揮學生的創新潛力，使其進行將思維開拓到各個方面，進行創新與創造。

五、具體教學案例

（一）語文教學

中國漢字非常奇妙，很多漢字的搭配都有一定的特點，學習漢字就可以培養學生的創新能力。以小學語文的識字課堂為例，教師在授課中可以不直接講述每一個生字的記憶方法。例如，教師在講靠這一個生字的時候，可以讓學生思考記這個字的辦法，教師可以問到：“下面哪個小朋友可以說出，這個靠字你是怎么記住的？”，這時有的學生可能會說出“告在上，非在下，學習知識靠自己”這樣通俗易懂的口令，這樣學生就可以很簡單的記住它了。學習其他的生字也是這樣，教師經常讓學生思考、發言，就可以鍛煉學生的想象與創新能力。

（二）音樂教學

以小學音樂課堂為例，音樂教師可以通過讓學生制作打擊樂器來培養學生的創新能力，音樂教師可以讓學生在學習過不同打擊樂器的特點以及演奏方法后，讓學生提前準備鋼管、玻璃筆、易拉罐等生活中的物品，然后讓學生在音樂課堂上開動腦筋，將這些物品組合搭配，改造成打擊樂器。例如，有的學生把瓶蓋穿到鐵絲上，制作成類似串鈴一樣的工具。也有的學生往玻璃瓶里裝入了不同高度的沙粒，從而搖動發出聲響，這都是對學生創新能力的一種培養[2]。

綜上所述，在整個小學階段，學生的思維都是比較開拓和發散的，在這期間，教師要充分把握學生的特性，培養學生的創新能力。這要求教師要更新自己的教學觀念，從自身出發，樹立自己的創新思想，創造一定的教學情境，積極引發學生的創新興趣，進行學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]胡海濤.現代化小學教學管理難點及化解對策研究[J].文化創新比較研究，2018，2（21）：129-130.

[2]朱文琦.小學教學語言表達能力培養分析[J].中國高新區，2017（11）：90.