我國小學音樂教育現狀及改革思路

瞿文婷

【摘要】自“素質教育”一詞出現在教育教學界以來，我國各小學均從不同程度上加大了對音樂學科教育的投入，期待提高學校的音樂教育質量，為學生的音樂素養打下良好基礎。然而，無論是家長還是教師甚至是學生自己，都對音樂教育存在一定的誤解，要么以為音樂學科不重要，要么就是在教學、學習中收不到成效。本文首先分析了現今我國小學音樂教育中存在的問題，接著為音樂課堂的改革提出了相關建議，僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學音樂;教育現狀;改革思路

一、現今我國小學音樂教育中存在的問題

（一）學校、教師和學生對小學音樂教育的輕視

由于小學時期是學生學習理論基礎知識的初始階段，幫助學生養成良好的學科素養、積累豐富的專業學科知識就變得十分重要，再加上小學生每天上課時間總和比較少，所以許多學校在安排課程時格外重視語、數、英三科，相應的減少了對音樂等學科的課時安排。有些學校為了應付上級檢查，即便在課表上突出了音樂課程的安排，卻將該課程的負責老師安排成主要學科的教師，以便主科教師光明正大地轉換授課學科。學校和教師對音樂教育的輕視，又使小學生產生了音樂無用的思想，在這種惡性循環下，小學音樂教育越來越不受重視，徹底淪為“副科”科目。

（二）音樂教育者的專業素養不高

在眾多小學中，幾乎都存在“一師多職、代教他科”的現象，如：語文教師要兼職做體育教師，數學教師要兼職做音樂教師等。很多學校要么只有一個專業音樂教師，要么就沒有;在歷年的招教考試中，給體音美學科教師的名額也是最少的;再加上學校給音樂教師提供的培訓機會較少，教師們在教學中也往往不得其法。在這種種因素的限制之下，小學學校里所謂的音樂教師在實際教學中極其缺少經驗，專業素質整體偏低，沒有掌握有效的教學方法，無法為學生提供相對專業的音樂教育教學。

（三）音樂教育者的薪資待遇不合理

有些小學會依據教師教授的科目重要程度為教師發放工資，以至于主科任課教師的工資普遍高于其他學科的教師。這種薪資差異使得音樂教師在維持生活時有些力不從心，也會產生不滿的情緒心理，于是要么改教其他學科，要么離開學校更換工作。專業音樂教育者的流失，也使小學的音樂教育質量大大降低。

（四）學校音樂教育的硬件設施不達標

小學音樂教育不僅僅是學歌、聽歌這么簡單，為學生配備相關的音樂教師、音樂設備是學習音樂的必要條件。小學音樂教材中有時會涉及到一些樂器的辨識或簡單操作，如鋼琴、手風琴、二胡等，但是多數小學根本不具備這種硬件設施，導致教師在教學過程中只能通過多媒體教學設備為學生進行展示，學生在學習音樂時缺乏實際操作，致使音樂教育存在一定的限制和片面性。

二、針對小學音樂教育中存在問題的具體改革方式

（一）學校方面的改革

針對現今的問題，學校應該盡可能地多關注音樂教育教學的成效，提高對小學生音樂教育的重視。首先，學校要引進資金完善內部音樂教學的設施器材，為學生打造一個良好的學習音樂的環境。其次，學校要重視對專業音樂教師的招聘和培養，提高學校音樂教育團隊的整體素養，增強音樂教育課程的專業性。最為關鍵的是，學校要合理安排課程，堅決杜絕其他學科教師以各種名義占用音樂課的情況出現，保護學生上音樂課的權利。最后，學校要向教育部門申請，提高學校音樂教師的薪資待遇，消除教師的后顧之憂。。

（二）教師方面的改革

1.改革教學理念，轉變教學方式

音樂教師要轉變思想，從素質教育角度出發，將音樂課程放在與其他學科同等重要的地位，以更加積極的態度對待音樂教學，重視對學生音樂素質的培養，使學生的音樂審美能力得到有效提升。在音樂唱歌教學中，教師也可以采用分組學習的方式，讓學生自由結合，互相幫助，找到音準和節奏，通過組內展示和之后代表小組展示學習成果的環節，提高學生學習歌曲的效率，使課堂教學質量得到提升。教師還可以采用情境教學的方式來進行音樂欣賞課，使學生體悟音樂中蘊含的力量和美感。音樂教師還可以將音樂學科的教學與其他學科聯系起來，比如說播放帶領學生學習英語課本上的英文歌曲，翻唱語文課本上的詩詞等，以一門課的學習帶動其他課程的學習興趣，使音樂教學做到一舉多得。

2.提高自身的音樂專業素養

教師自身的音樂素養與學生學習音樂的成效息息相關，因此教師一定要注重對自己的音樂專業素養的訓練和提高。音樂教師可以利用假期時間，多去其他音樂機構進行學習，聽取一些音樂大師或者同行的可行性建議，為今后的教學工作提供借鑒。教師也要緊跟時代發展的腳步，認真研讀每一本音樂教材，把握音樂教學的核心理念，構建完整的音樂教學體系。同時，教師要向學校領導申請，多出去聽課，向有經驗的音樂教師取經，積累優秀的教學經驗，豐富自身的音樂涵養。

3.以核心素養為切入點，激發學生學習音樂的興趣

小學音樂教育是素質教育的關鍵組成部分，核心素養是一個抽象的概念，因此教師必須在教學中將其細化，一點一滴地將其滲透到課堂中，使學生在潛移默化中得到美的教育、美的體驗。在進行音樂教育時，教師要注重把握學生的核心素養，以學生的興趣、課堂主體性、審美能力為教學目標，通過對教學模式、課堂設計的創新，使學生在短暫的時間內，真正與音樂藝術融為一體，去欣賞和感悟音樂中蘊含的力量，發揮自身的想象力，從中收獲情感激勵。

三、結束語

小學音樂是一門集音樂鑒賞能力、審美能力、培養高雅情趣為一體的學科，需要學生通過長時間的耳濡目染才能達到應有的素質教育成效。要想為學生的素質發展貢獻力量，學校首先要給予必要的支持，音樂教師則要注重掌握科學的教學方法，使學生在日積月累的優質教學活動中提高自身的音樂核心素養。

參考文獻：

[1]洪雅楠.中小學音樂教師教育模式改革研究[J].大眾文藝，2018.

[2]黃夢珂.我國中小學音樂多元化教育研究綜述[J].當代音樂，2018.

[3]高宇哲.淺談我國北方中小學音樂教育的發展現狀[J].中國高新區，2018.