為發展而評價核心素養的表現性評價研究

黃赫　趙建梅

摘要：通過宏觀分析核心素養的內涵與表現性評價的操作特點，發現二者之間具有內在一致性。在中觀層面，基于表現性評價的三要素評價目標、表現性任務、評分規則制定核心素養評價的基本原則。在微觀教學現場，依托表現性評價，進行起點、過程、結果的全程性評價，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：表現性評價；核心素養；素養評價實操

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.007

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0034-05

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，拉開了核心素養時代的大幕。核心素養將立德樹人、德智體美全面發展具體化為個體必備品格與關鍵能力，回答了新時期培養什么樣的人的問題。然而在教育評價場域中，為評價而教學一直是眾多教師、家長深信的教育信條。時代要求學生發展核心素養，而傳統的紙筆測驗卻引導學生的發展走向一條狹窄的歧路。表現性評價的引入、開發與應用，是對核心素養評價的一種有益嘗試。秉持著為發展而評價的理念，從宏觀、中觀、微觀三個層面論述表現性評價在評估核心素養上的具體操作，力圖為教師在教育實踐中提供抓手。

一、宏觀、戰略層面：核心素養與表現性評價的再認識

我國基礎教育正從“知識本位”時代走向“核心素養”時代，這也是一個全球性的教育趨勢。核心素養從目標層面約規著教育改革的方向，勾勒出21世紀人才終身發展和適應、改善社會所需的關鍵能力和必備品格，注重人的個體性發展、工具性發展和社會性發展，具有統整性、跨學科性、情境性和內隱性等特點，是知識、能力、態度的綜合與超越?！?br>