論初中生物教學與生態文明教育的融合

余志平

【摘要】面對越來越嚴峻的環境與資源問題，國家把生態文明建設提升到五位一體戰略高度，中學生物學教育作為科學教育的一個重要載體，理應在生態文明建設中承擔更多教育責任，融合初中。因此，本文將從初中生物教學與生態文明教育融合的重要性入手，探究一些融合策略，促使初中生增強生態文明意識，推進生態文明建設。

【關鍵詞】初中;生物教學;生態文明教育;融合

生態文明是基于工業文明發展起來的，是以人和自然、人和人、人和社會良性循環、和諧共生、全面發展為宗旨的文化倫理形態，在加深人們對生命、生態和環境的理解的同時提出教育改革要求。但當下的初中生物教學對生態文明教育的重視度不足，導致生態文明教育缺位，如何將兩者融合在一起，提高學生生態文明素質，這是一線初中生物教師面臨的重要課題，應加強探索和實踐。

一、初中生物教學與生態文明教育融合的重要性

國家在迅速發展經濟事業的同時嚴重污染生態環境，破壞生態平衡，生態危機阻礙經濟發展、社會進步。究其原因，人類思想觀念是主要因素，主要體現為生態文明教育滯后。而初中生是祖國未來的接班人，是建設生態文明的主體，在初中階段滲透生態文明教育是重要任務、客觀要求。與此同時，素質教育和新課程改革都強調培養學生的能力與素質，促使學生全面發展，學生在生態危機時代是否具備良好生態文明意識就成為衡量其全面發展的重要標準，更是權衡國家與民族文明程度的一個重要標志。另外，融合初中生物教學與生態文明教育有助于完善學生生態道德意識，增進人和自然的道德關系，給予自然道德關懷，對保護環境、推進生態文明建設意義重大。

二、初中生物教學與生態文明教育融合的策略建議

（一）注重知識教育，奠定生態文明教育基礎

雖然初中生物學教材中的生態學知識無法完全和生態文明劃等號，但它們是組成生態文明內涵的重要部分，教師在教學中應充分使用這些知識，培養學生生態文明觀念[1]。因此，教師在平時的教學中要注意細化教材知識點，挖掘知識點和生態文明的聯系，據此融合生物教學與生態文明教育，打下堅實教育基礎。

如在講解關于兩棲動物生殖、發育的知識時，教師就可將學生最熟悉的青蛙引入課堂教學過程，結合教學內容融合生態文明教育。教師先利用多媒體為學生展示青蛙吃害蟲、青蛙生活的圖片，讓他們明白青蛙吃害蟲有助于莊稼豐收，從而激發他們對青蛙的喜愛，培養保護青蛙的意識。緊接著教師出示某次10多萬只青蛙在公路上集群的資料，引導學生分析其原因，有的學生說青蛙在尋找產卵場所，借此讓學生了解以青蛙為代表的兩棲動物的生活環境。之后引入美國明尼蘇達州中學生在1995年發現三條腿青蛙的資料，激發學生思考不斷變化的環境會使兩棲動物在繁衍中受到哪些影響、一些地區有畸形青蛙出現的原因可能是什么、從中可以獲得哪些啟示、如果兩棲動物越來越少應怎樣保護等等。通過這些知識點，植被保護成為生物教學與生態文明教育的融合點，如果教師在教學中不斷融入生態文明教育，就能在生態保護實踐中起到更重要的作用。

（二）引入角色扮演，營造生態文明教育氛圍

角色扮演是新課程改革中初中生物教師常用的教學方法之一，即教師基于教學需要，依托教材組織全面學生扮演特定角色，開展教學活動。在角色扮演中滲透生態文明教育不僅能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高學生對課堂教學活動的參與度，還能營造濃厚教育氛圍，潛移默化培養學生良好生態文明意識和習慣。

如在引導學生學習有關保護生物多樣性的內容時，教師就可要求學生提前分小組搜集一些資料，以白頭葉猴為例，讓每一個小組派代表，分配角色扮演任務。到了課堂上，教師組織學生合作討論如何保護白頭葉猴。有的學生扮演白頭葉猴，有的學生扮演政府工作人員，有的學生扮演專家學者，有的學生扮演農民，分別發表自己的觀點和看法，最后由小組代表總結。通過角色扮演教學，教師讓學生獲得合作交流、展示自己、自主探究、發揮潛能的機會和平臺，同時有機結合課內外活動，讓學生在學習更多生物知識的基礎上提高合作交流能力、語言表達能力，深刻理解生物多樣性對生態環境保護的重要價值，激發出他們保護生物多樣性的主動性和熱情。

（三）加強實踐拓展，提高生態文明教育效果

初中生物課堂教學是融合生態文明教育的主陣地，但教師不能一味向學生灌輸知識，還要鼓勵學生積極參與課外實踐，拓展生態文明教育，引導學生學以致用[2]。只有這樣，學生才能將知識轉化成行動，生態文明教育也應如此，在實踐中讓學生更透徹的理解生態文明，把保護生態環境、參與生態文明建設變成自覺行為，堅定樹立生態文明信念。

如針對調查周邊環境里的生物的部分，教師就可把學生帶到公園或者是小區，讓他們調查生物，掌握有關于生物學的知識，拓寬知識面，鍛煉生物辨識能力。教師還可組織學生在課余時間對社區、公園、湖泊、農田等生態系統進行調查，親自實踐，了解組成這些生態系統的成分，從而掌握生態系統的概念與營養結構，了解生態系統組成部分是統一整體，認識到保護自然環境、維護生態系統的穩定性的意義，形成保護生態環境的自主意識。教師也可組織學生積極參加校園或社區的綠化活動、植樹活動，或認領校園的一棵樹、一處衛生區、一片草坪等，多方面融合生態文明教育，引導學生用理論知識解決簡單生態問題，連通教學和生活的橋梁，提高初中生物生態文明教育效果。

三、結語

初中生物教學與生態文明教育的融合是必然趨勢，初中生物教師要承擔更多生態文明教育責任，在日常教學中注重開展生態文明知識教育活動，奠定教育基礎，同時改進教學方法，引入角色扮演，在生物課上營造濃厚的生態文明教育氛圍，通過實踐拓展不斷提高生態文明教育效果，引導初中生樹立正確的、穩定的生態價值觀，提升生態文明素養。

參考文獻：

[1]曾新俊.生態文明教育在初中生物教學中的滲透[J].考試周刊，2017（55）：158.

[2]韋立柏.淺析初中生物教學中如何滲透生態環境教育[J].新課程（中），2016（06）：37.