小學數學教學中的“愉快教學”

摘 要：許多教育學家都明確表示，興趣是學習最為關鍵的動力源泉。倘若進行沒有興趣驅使的強制性學習，只會消磨對于知識的熱情與求知欲。所以，數學教師在進行課堂教育時，必須為學生們營造出能夠愉快學習的氛圍與環境，讓他們能夠對數學知識產生興趣，從而自發主動地了解數學、探索數學，只有如此才能夠使得課堂效率得到明顯提高。

關鍵詞：小學數學；愉快教學；教學策略

在小學數學課堂之中創設輕松愉快的學習環境，可以讓學生們真正感受到數學的魅力，從而激發他們對數學知識的渴求與熱情，最終提高課堂效率。小學階段的學生尚未具備足夠的意志力與自制力，而輕松愉快的氛圍則能夠消除他們對學習的抵觸，緩解他們的疲勞，讓他們持續保持活力應對學習。筆者結合自身多年的教育經驗，在本文中圍繞著“愉快教學”的策略展開了探討。

一、 把微笑帶進課堂

身為一名教師，必須要學會心平氣和地對待每一節課堂、對待每一位學生。老師的微笑會帶給學生極大的鼓勵，老師殷切的目光可以成為激勵學生學習的不竭動力。而微笑更是所有老師應該具備的基本素質，無論生活中發生任何不愉快的事情，都必須在站上講臺的那一刻全部清理干凈，倘若老師將煩躁、難過等情緒傳染給學生，那么基于這種情緒的課堂必然是失敗的。教師親切的態度可以給學生莫大的鼓勵，能夠在很大程度上縮小師生間的距離，增進師生的情感，為孩子們的學習創造良好的氛圍。

二、 精心設計課程導入環節

只有在課前調動起學生的積極性，才能夠讓他們真正想要學習課堂即將傳授的知識。如果在上課初始階段時，學生仍然無法進入狀態，那么這節課堂的效果就已經損失了一半，無法獲得預期的收益，無法讓學生掌握足夠的知識。在教學過程中，倘若老師掌握了靈活的引導技巧，就可以自然而然地將學生引入好學的境界，從而使之產生好學之樂。因此，老師一定要把握好小學階段學生的特點，掌握他們愛玩愛游戲的天性，由此出發加以指導。

例如我在教導人教版教材中《分數的意義與性質》一節內容時，就通過講故事的方式來導入新課。我結合教材內容編排了“猴子分餅”的趣味性童話：猴山上的小猴子們特別喜歡吃猴媽媽做的餅，有一天猴媽媽做了三塊大小相同的餅，她將第一塊餅平均切成了四小塊，取了一塊分給了猴大；猴二嚷嚷著要吃兩塊，那么猴媽媽就把第二塊餅平均切成了八塊，分給了他；猴三更加貪心，要吃三塊，同學們想一想應該怎樣切餅才能既滿足猴三又保證公平呢？由這個小故事以及小問題自然地引入到了新課的學習中，同學們也對教材內容產生了較為濃厚的興趣。

三、 充分利用風趣和幽默

恰如其分的幽默與玩笑能夠很大程度上活躍課堂的氛圍，從而使得教學活動得到良好的組織。很多富有經驗的教師所開展的課堂時常會出現開懷大笑而又保持秩序的現象，這種愉快的教學氛圍均受益于教師們的幽默感。

例如我在介紹人教版教材中“雞兔同籠”這一具體問題時，讓同學們依次進行心算與筆算。許多同學經過了較長的思考仍然沒有思路，課堂陷入了沉默與緊張的氣氛之中。此時我就以洪亮的聲音命令道：“全部兔子都起立，將前面兩足提起和雞保持一致。”學生們聽到我的話都大笑起來，又從其中獲得了解題思路，使得思考過程能夠繼續進行下去。

四、 借用生活實際進行比喻

在數學課堂之中，靈活地運用生活的實際現象或者是小故事進行知識的類比，可以讓同學們更快地找到解決問題的思路。這種教育策略將數學知識同各種生活瑣事進行了結合，不但培養了學生們的觀察能力與聯想能力，還鍛煉了他們的邏輯思維和發散思維。

例如在教導學生們加減法的相關知識時，我就以他們身邊每天都在發生的“排隊”為例子進行比喻。我問同學們：在排隊時，如果左邊有四人，右邊有五人，那么周圍一共有多少人？也可以列舉分糖果的例子：如果媽媽先給了你六顆糖果，你吃掉了三顆，那么還剩幾顆？諸如此類的小例子牽扯到了孩子們熟悉的日常生活，能夠更加輕易地引發他們的思考。

五、 善用多媒體增添學習樂趣

信息技術高速發展，現代化的教育手段也跟隨著時代不斷進步，多媒體技術同時具備著多樣性、趣味性、動靜結合等多種特點，能夠極大地調動學生們的學習興趣。先進的計算機技術可以利用聲音、圖像、視頻等豐富多彩的方式將數學知識進行整合，使得老師可以按照教學內容搜集海量的資料，選擇恰當的內容展示給同學們，將枯燥乏味的課堂變得輕松而愉快，讓每個人都樂于學習、主動學習。

六、 平等的師生關系改善課堂氛圍

在課堂之中，應當積極打造平等、和諧、民主的學習氛圍。教師應當給予學生足夠的尊重與恰當的鼓勵，用寬容與耐心對待每一位同學。孩子們由于家庭背景或者個人天賦等方面的差異，對待學習會展現出不同的能力，老師絕不能顧此失彼，要相信每一個同學，讓他們都能感受到被尊重的情感。這種課堂遵循了以學生為本的基本原則，每個人都可以展現自我，一定可以成為學習的樂園。

總而言之，良好的課堂環境可以讓學生的學習效率得到顯著提高，使其真正品味到學習數學的喜悅。而要想創設輕松自由的課堂氛圍，圍繞著數學展開“愉快教學”活動，數學教師們就必須關注課堂環節的設計以及實施技巧，從而幫助學生對數學產生興趣，真正愿意了解數學的奧秘。

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作者簡介：

彭芳，寧夏回族自治區銀川市，銀川市金鳳區第十小學。