信息技術支持的小學數學教學創新探究

摘 要：數學科目是小學階段的必學性基礎科目，小學數學教師重在培養學生的思維能力和創新能力。這篇文章從當代信息技術的大背景出發，探討了小學階段學生生理和心理發展的階段性特點。研究了有效利用信息技術解決數學教學困難，創新小學數學教學的有效策略。

關鍵詞：數學教學創新；信息技術；小學數學教學；課堂教學；科學

數學與日常生活和社會生產都具有密切關系，人們的生產生活離不開數學。在當前的小學數學課堂中，信息技術手段融入了小學數學課堂教學，并且給小學數學教育價值、教學方法等都帶來了一定影響。小學數學教師應該借助信息技術，大力創新發展小學數學課堂教學，將現代信息技術和小學數學課堂教學進行有效整合，讓信息技術手段豐富小學數學課堂的教學課程資源，提高小學數學的課堂教學質量。

一、 小學生小學數學情況綜合分析

小學生的數學思維以具體形象思維為主，所以需要小學數學老師借助形象具體的對象和情景幫助小學生學習抽象復雜一點的知識，幫助小學生從整體上把握知識內容。小學數學教師應該依照小學生思維發展的特點開展教學。小學生在注意力分配方面，以及心性、思維邏輯方面等等都在基礎發展階段，所以，小學生很容易出現注意力難以集中，或者有效集中時間短，邏輯思維能力有限等問題。并且，加之小學生的記憶方法大都是以機械式記憶方式為主，所以，需要小學數學教師幫助小學生把被動記憶，機械記憶過渡為主動記憶和具體記憶。

二、 當前信息技術下小學數學教育中存在的局限性分析

（一） 小學生數學學習興趣不高，參與小學數學課堂的熱情不高。

（二） 在小學數學課堂教學中利用信息技術教學的干擾因素較多，信息技術手段使用不方便。

（三） 小學生解決實際數學問題的能力較差，實際操作能力不足。

（四） 當前小學數學教育教學方法模式單一，

（五） 多教師由于教學任務繁重，致使他們缺乏充足的時間開展信息技術學習；另外，部分教師由于受傳統教學觀念的影響，沒有正確認識到信息技術在高效課堂教學構建中的重要作用，且由于信息技術掌握程度較低，難以在課堂中有效使用信息技術來輔助數學教學。等等。

三、 有效利用信息技術解決數學教學困難，創新小學數學教學的有效策略

（一） 巧用信息技術激發小學生學習數學知識的興趣。

小學生的注意力占學習的主導地位，加之數學學習的抽象性，致使部分小學生存在數學學習興趣不高甚至出現數學學習交流困難等。興趣是將小學生無注意轉化為有意注意的中介，因此在教學中應當善于利用信息技術激發學生的學習興趣，以引起學生對學習內容的注意，促進學生有意義學習。小學數學教師可以借助信息技術將復雜的數學知識轉化成通俗易懂的生活數學。小學數學教師可以借助信息技術創設有趣的數學情景，為數學教學營造良好的教學情景，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。小學數學教師通過利用計算機、圖形、音頻和視頻等多媒體技術為小學生營造全新的課堂體驗，用新奇有趣的信息技術幫助小學生突破重點難點。小學數學課堂上，小學數學老師也可以通過數學電子小游戲，以集中學生注意力，提升學生主動學習欲望。

例如，在進行《認識圖形》時，可以通過多媒體展示日常生活中常見的圖形，并且對圖形進行變形，來認識圖形。在學習長方形之前，先認識平行四邊形，利用信息技術二維變幻，將平行四邊形慢慢變成各個角為直角的平行四邊形，即長方形，讓小學生記住長方形是特殊的平行四邊形。在學習正方形時，可以先通過展示長方形，然后將四條邊截成同等長度，通過信息技術二維展示這個變幻過程，讓學生認識到正方形是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（二） 利用信息技術將抽象知識具體化。

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，對數學語言的理解能力相對較差，教師借助信息技術開展數學教學能夠讓學生更好地掌握數學知識。小學數學教師可以通過多媒體教學，將抽象的數字和概念轉化為直觀、形象、具體的可視內容。使靜態的知識動態化，通過信息技術在一定程度上解決數學課堂上的重難點問題。

（三） 利用信息技術發揮數學課堂上學生的主體作用。

小學數學教師可以巧妙利用信息技術突出學生的主體性。小學數學教師可以在多媒體上展示課堂問題，引導小學生去質疑、解疑，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。提高在多媒體上查找，以及自己多個角度解決問題自覺主動地參與到小學數學課堂的學習當中，自發地成為小學數學課堂的主人，認清自己的主體地位。小學數學老師只有合理安排好、利用好信息技術在課堂提問環節中的作用，才能促進小學生的數學水平和能力得到不斷的提高。

（四） 利用信息技術突破課堂教學的時間和空間限制。

課堂時間畢竟是有限的四十五分鐘，小學數學教師可以通過信息技術，給學生額外授課。學生和教師可以通過信息技術視頻，或者在線交流，學生有什么不懂的不會的問題，都可以通過信息技術及時地和老師溝通，向老師咨詢，這就打破了課堂上的時間限制。教師和學生不用面對面，也可以進行交流溝通，這就打破了教室這個固定的教學場所，突破了空間的限制。

綜上所述，信息技術不斷地促進著小學數學課堂教學的創新發展。但是，信息技術只是小學數學的教學工具，小學數學教師應該合理利用，切不可舍本逐末，離開了信息技術就不會進行課堂教學。

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作者簡介：呂玉霞，內蒙古自治區烏海市，烏海市海勃灣區第八小學。