信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

劉向宇

【摘要】本文對小學生數(shù)學學習的特點進行研究，重點闡述了信息技術(shù)支持下小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究，主要有：創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學情境和創(chuàng)新課后輔導形式等，以期培養(yǎng)學生學習能力，提升小學數(shù)學教學效率，僅供有關人士參考。

【關鍵詞】信息技術(shù)支持;小學數(shù)學;創(chuàng)新研究

數(shù)學教學來源于生活，小學教師利用信息技術(shù)將數(shù)學知識以生活化的形式展現(xiàn)在學生面前，加強學生對數(shù)學知識的理解，建立高效課堂。教師根據(jù)小學生學習數(shù)學的特點，在信息技術(shù)支持下，不斷創(chuàng)新教學形式，將數(shù)學課堂和信息技術(shù)融合，為學生建立更加豐富的課堂。

一、小學生數(shù)學學習的特點

（一）學生注意力的特點

小學課堂時間一般在40分鐘左右，小學生年齡較低，注意力處于發(fā)展階段，時間較短，很多時候課堂中的教學內(nèi)容不能充分吸引學生，教學效果下降，所以只有集中學生注意力才能更好的提升課堂效果，吸引學生，使其全神貫注進行數(shù)學的學習[1]。

（二）學生思維能力的特點

小學階段的學生思維能力較低，具體思維發(fā)展較快，但是抽象思維能力不高，對數(shù)學中的抽象概念和問題都不能很好理解，教師只能創(chuàng)建情境等引導學生理解。具體來說，小學生思維能力不強，對問題不能轉(zhuǎn)換思維，所以要適當?shù)慕柚唧w失誤幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生思維能力。

（三）學生記憶力發(fā)展特點

小學生年齡一般在8-14歲，大腦各項機能發(fā)展不完善，對知識的記憶處于機械記憶階段，不能深入理解知識點內(nèi)容。教師要根據(jù)學生這一特點，開展新型教學模式，改變學生記憶方式，將被動變主動，不再將知識灌輸給學生，而是主動接受知識、探索知識。將具體的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笥洃?，深入腦中，長期記憶。

二、信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新教學情境

新課標改革下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，由知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，重視學生主體地位，課堂中不再單調(diào)的進行知識灌輸，而是利用各種手段提升學生興趣，加強學生對知識的探究。利用師生平等、良好溝通等，教師了解學生主觀意愿和學習情況，以學生為根本進行教學內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，調(diào)動學生主觀能動性。只有學生對教學有濃厚的興趣，才能真正參與到課堂實踐中，對數(shù)學知識點有深入的理解和深刻的記憶。創(chuàng)新情境教學是新型教學模式中的一種，教師利用課堂條件和教學目標，通過信息技術(shù)建立一個特殊的氛圍，利用情境將數(shù)學中抽象、復雜的概念利用高科技展示到學生面前，縮短數(shù)學知識和學生的距離，引導學生積極參與情境教學中，主動探索數(shù)學知識，快速理解數(shù)學概念，提升數(shù)學思維能力。除此之外，情境教學中，學生科參與實踐活動，使教學過程更加豐富、具體，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的引入，為學生提供全新的體驗，這對小學生來說是新鮮并且好奇的，教師利用視頻、圖片、聲音等多媒體手段，建立更加形象、精確的情境，向?qū)W生展示數(shù)學概念。例如，小學數(shù)學《認識圖形》一課中，教師利用多媒體設備，對學生生活中常見的物品進行展示，吸引學生注意力，如撲克盒、井蓋、巧克力等，教師在播放圖片的同時，建立教學情境，吸引學生針對這些圖片進行思考，并產(chǎn)生自己獨特的想法和問題，教師引導學生積極發(fā)表自己的見解，并對其進行評價，通過這一形式可令學生快速理解并記憶，提升教學效果。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

小學生剛剛步入學校生活，對數(shù)學這種抽象概念科目還不了解，很多學生不能充分掌握，針對學生這種特殊的情況，教師要運用各種手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富數(shù)學教學形式，例如使用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學中黑板和教材兩點一線的教學模式，將數(shù)學課堂活起來。和以往板書相比，多媒體設備的引入可以將物品直觀、立體化的展現(xiàn)在學生面前，并具有停止和回放的功能，使用多媒體教學可很好的幫助學生認識數(shù)學。例如小學教材中《直線、射線和線段》教學中，教師可制作動畫，將三者以動畫的形式顯現(xiàn)出來，并通過三者之間的對話，既令學生提高興趣，還可在觀看過程中掌握三者的特點，加深對知識點的記憶，教師再進行適時的總結(jié)，本節(jié)課的教學目標可輕松的達成。

（三）創(chuàng)新課后指導形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡時代，很多工作和學習都是通過網(wǎng)絡進行，網(wǎng)絡的產(chǎn)生，對教育領域帶來的巨大的改革，一定程度上打破了時間和空間的限制，近年來，電子書包、交互式電子課堂等新型教學形式使用廣泛，小學數(shù)學教學的界限范圍也被擴大，數(shù)學學習不再只是在學校中進行，而是在教學視頻和學習平臺的支持下，學生可利用手機、ipad等移動設備隨時隨地進行知識的學習，遇到問題還可在網(wǎng)絡中向教師求助。例如，某小學建立數(shù)學交流學習平臺，學生通過手機下載APP即可隨時進行學習，內(nèi)設有教師解答、習題練習、重難點解答等，學生科根據(jù)需要選擇適合的功能，學習數(shù)學知識。這種全新的教學形式，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，依附課堂，為學生提供更多的選擇權(quán)利，提升學生主體地位，有助于學生自學能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，有很高的教育意義。另外，大量教學資源的引入，可以對教師課堂中知識點進行補充，擴展學生視野，促使學生創(chuàng)新能力的形成[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，小學教育的改革，要求學生不只進行知識的學習，還需要提升綜合素質(zhì)。信息技術(shù)可以增強學生思維能力，將數(shù)學知識貼近生活展示在學生面前，小學數(shù)學教學中，教師利用信息技術(shù)對教學進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習能力和抽象思維能力，進而提升整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周輝，楊云.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學智慧教學模型研究[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：161.

[2]李鵬飛.信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018（05）：103-104.