摘 要：思想政治的教學(xué)意義在于增強(qiáng)國(guó)民的政治素質(zhì)；提高國(guó)民的思想品德和心理素質(zhì)；培養(yǎng)新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才。同樣，思想政治教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，教師需要從實(shí)際出發(fā)，不斷反思自己的授課效果，才能有所提升。

關(guān)鍵詞：思想政治；反思教學(xué)；質(zhì)量提升

所謂“教學(xué)反思”也就是教師針對(duì)自己的授課整個(gè)過(guò)程所開展的探究和反思活動(dòng)，探究的重點(diǎn)分別是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面。之后教師則要再度審視自身教學(xué)效果以及對(duì)教學(xué)理念的實(shí)踐工作，從而進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，提升授課效率。教師在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生議題討論、自主合作進(jìn)行探究等，這樣的教學(xué)方法需要教師不斷反思，查找教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題所在。通過(guò)自身不斷反思，從教學(xué)實(shí)踐中分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并針對(duì)不足積極改正。

一、 思想政治課教學(xué)反思的必要性

思想政治學(xué)科屬于德育課程，緊跟當(dāng)前國(guó)家所提倡的各種精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治以及道德品質(zhì)教育，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行素質(zhì)。幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感和艱苦奮斗的革命主義精神，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。使學(xué)生具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力，使學(xué)生成為“德才兼?zhèn)洹钡牧己霉瘛ｊP(guān)于思想政治本身，就是要求學(xué)生不僅找到正確的政治方向，還注重學(xué)生性格以及個(gè)性的培養(yǎng)。故而，思想政治需要把以上兩個(gè)方面更好地進(jìn)行融合，幫助學(xué)生，從實(shí)際生活出發(fā)提升其社會(huì)適應(yīng)和品德修養(yǎng)。

思想政治以馬克思主義為基礎(chǔ)，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的現(xiàn)實(shí)規(guī)律。當(dāng)前高中生在生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常追求獨(dú)樹一幟、個(gè)性自由和天性解放，不愿意跟從大眾的價(jià)值方式。學(xué)生初步學(xué)會(huì)以批判的眼光分析問(wèn)題，希望了解諸多未知領(lǐng)域。教師需要充分了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)時(shí)期的思維活躍、有了自己分析問(wèn)題的方法和處事原則，以往老舊嚴(yán)肅的教學(xué)模式已被時(shí)代所淘汰，“耳提面命”式的課堂會(huì)使學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反和倦怠的情緒。在學(xué)生的眼中，一味地照本宣科空談大道理，平時(shí)只會(huì)講授的內(nèi)容晦澀難懂又沒(méi)有實(shí)際生活價(jià)值課程的教師注定被淘汰。教師要做的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣關(guān)注，使學(xué)生成為政治課堂的主體，遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和感受。學(xué)生在感受到尊重的同時(shí)，自然會(huì)給教師相同的反饋。教師在工作中不斷反思自己的行為，能夠很好地幫助教師改造學(xué)生，使之成為有利于國(guó)家和社會(huì)的新時(shí)代人才。

二、 明確教師教學(xué)反思內(nèi)容

學(xué)生是教師授課的主體，教師授課的過(guò)程中，需要把授課的主動(dòng)權(quán)從自身全程控制進(jìn)而改變把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在當(dāng)前的教學(xué)理念看來(lái)：教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生”的核心地位需要明確，而“教師”則是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)前高中生處于心智發(fā)育不甚完全的階段，思想還不夠成熟，沒(méi)有形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。某種程度上而言，學(xué)生更多的是憑借自己的直覺(jué)和感情好惡來(lái)進(jìn)行判斷的。學(xué)生這樣的狀態(tài)不符合思想政治課程的要求，此類處事方式缺乏足夠的科學(xué)性。因此，更加堅(jiān)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生提高思想政治學(xué)習(xí)效率，教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與自身教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，力求找到教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以期與學(xué)生一道分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方法上存在的諸多不合理情況，并給出改正意見(jiàn)。

教師需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁有序，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)自己藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)、機(jī)敏的課堂反應(yīng)、簡(jiǎn)潔的板書講解、得體的課堂儀態(tài)以及激昂的動(dòng)員鼓舞，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有力提升教師個(gè)人魅力。因此，教師更需要在教學(xué)反思的過(guò)程中深度挖掘自身的缺點(diǎn)和需要提升的地方。教師可以通過(guò)自己課堂教學(xué)時(shí)的視頻進(jìn)行反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)視頻中存在的問(wèn)題，針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深度反思。分析教學(xué)過(guò)程所有的行為，包括授課語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，課上的知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題分析是否到位。講授的內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)究竟是清楚明白還是懵懵懂懂，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生間互動(dòng)情況進(jìn)行反思，以求全面分析和了解自身問(wèn)題所在。

三、 培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的對(duì)策

首先，需要保證教師自身工作能力有所提升。對(duì)于教師而言，需要具備極為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這是教師開展思想政治教學(xué)工作的基本要求，并且在此基礎(chǔ)之上教學(xué)需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量。真正掌握思想政治學(xué)科未來(lái)的發(fā)展方向，始終緊跟學(xué)術(shù)科研的腳步，將教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)一步融合，觀察實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

其次，授課時(shí)要求教師需要擁有深厚的文化儲(chǔ)備，以及寬泛的知識(shí)內(nèi)涵，樂(lè)于對(duì)現(xiàn)有尚不完善的工作進(jìn)行創(chuàng)新，能夠吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勇敢進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。并且教學(xué)過(guò)程中可以積極地認(rèn)識(shí)分析存在的問(wèn)題，吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，兼顧學(xué)生的理解速度和記憶效果，充分發(fā)揮教學(xué)中多媒體信息的重要作用。教師深入反思高中學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展問(wèn)題，綜合高中生的心理特點(diǎn)以及思維觀念，最大程度幫助學(xué)生了解新鮮事物，使學(xué)生的生理年齡和心理年齡相匹配，助力學(xué)生的心智和能力全面發(fā)展。對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與授課策略，在具體實(shí)施過(guò)程中要具有顯著的效果，每一項(xiàng)教學(xué)改革舉措都要有針對(duì)性，這樣便于教師的教學(xué)反思。教師的反思可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更加全面且系統(tǒng)地完成思想政治的學(xué)習(xí)。

教學(xué)是具有創(chuàng)造性科學(xué)活動(dòng)，思想政治的教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式。在青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課程起著不可忽視的作用。恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，還要將反思貫穿于整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)教師教學(xué)反思意識(shí)與能力勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛小星.知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者——淺析高中思想政治教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自學(xué)與反思能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[2]劉道宇.也談高中思想政治課堂教學(xué)的有效性與價(jià)值——一堂教學(xué)實(shí)踐課的反思[J].中國(guó)校外教育，2014.

作者簡(jiǎn)介：龍瑞廷，廣東省陽(yáng)江市，廣東兩陽(yáng)中學(xué)。