微課在小學信息技術課堂中的應用初探

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，在當前的小學信息技術教學課堂上，微課教學逐漸地應用到了信息技術教學課堂上，教師通過開展微課教學有效地提高了教學的質量，培養學生的信息技術應用能力。因此本文主要結合當前小學的教學現狀以及微課教學的特點，對微課教學在小學信息技術課堂上的應用進行了簡要的分析。

關鍵詞：微課教學；信息技術；小學教學

一、 小學信息技術教學背景

隨著科技進步，信息技術在各個行業都應用廣泛，小學信息技術的教學目的就是使學生對信息技術能夠熟練地應用，由于信息技術的靈活性和實用性，在生活中也能夠廣泛的應用。教師在教學過程中就需要改變說教式的理論教學，以注重學生的實際應用為主要的教學目的。由于有些學生生活中接觸到的網絡信息技術較多，有些學生在生活中很少甚至沒有機會接觸網絡信息技術，因此他們的學習基礎是不一樣的，教師以前的籠統教學方式就不能夠很好地發揮作用，使每一個孩子都能夠學習好、掌握好信息技術知識提高他們的實踐能力。在當前的小學信息技術教學領域急需進行教學方式轉變，在這樣的背景下，利用微視頻的教學形式開展教學能夠有效地轉變這種局面。

二、 微課教學的概念

微課教學是指以微視頻為主要教學方式，教師在有限的時間內，針對課堂上或者課堂外的某一知識點展開教學。通常情況下選舉的是重難點問題或者學生普遍存在的問題來開展教學。它是課堂教學的重要補充形式之一，能夠有效地彌補課堂教學中存在的問題和不足。微課教學的特點是，它的內容是點狀零散的分布，利用碎片化的時間來進行視頻的講解。視頻中既可以包括教學的知識點，同時也可以包括典型問題的講解，以及練習中的常見問題，或者學習方法的傳授等等。學生學習到的知識并不簡單的是教師的傳授，它是通過其他人的輔助和學習資料的利用，同時加上學生的自主學習而使得課堂知識內化成為學生的知識體系的一部分。微課教學能夠很好地滿足學生的可視化學習需要，針對學生進行個性化的設計，滿足學生的深度學習需求。

三、 微課教學在小學信息技術課堂上的應用

（一） 注意凸顯學生的主體地位，在常規的課堂教學中，往往是教師圍繞著教科書來開展教學，這樣就是學生按照預定的教學計劃來進行范例的操作，學生往往是被動的學習，不能夠主動地進行探索，這樣就使學生在課堂上往往主動性比較差，注意力不集中，而在課堂中利用微課教學能夠使學生根據自己的學習情況和需要，有選擇性地觀看微課的教學內容，能夠為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，除此之外，教師還能夠根據課堂教學的內容指導學生學習，從而達到預定的教學目標。

（二） 有助于突破教學中的重難點，在小學信息技術教學中引入微課教學，教師能夠有效地針對一些重難點問題制作相應的微課視頻，把學習內容轉化成學生感興趣的一些小游戲，讓學生能夠在微課教學中提高自己的信息技術水平，調動學生的主觀能動性，這樣就能夠在游戲中讓學生掌握教學的重難點問題。例如在教授學生進行鼠標操作時，教師可以在微課上引入一個小游戲，或者幾個小游戲，比如，涂色游戲、圖片連連看游戲、找不同游戲、給小朋友換裝的游戲，又或者是其他一些能夠讓小學生非常感興趣的游戲。教師先告訴學生，在玩游戲時需要用到這些操作，這時候學生就會非常集中注意力聽講，努力學會，以便自己能夠在游戲中順利地用到，我們可以發現，這時候學生的學習積極性，比平常時候高出2-3倍，甚至更多。教師的教學質量不僅比較好，而且教師也不用費太多的心力，學生也能在娛樂的氛圍中，學到課本上的知識，所以利用微課教學開展游戲活動能夠在課堂中起到十分重要的作用。

（三） 有利于分層教學，在課堂教學中，由于每個學生的動手操作能力和理解能力不同，因此在傳統的教學課堂上，往往就會出現，有些學生已經打完了整篇文章，而有些學生剛剛打了一小段內容，這樣的情況就導致一些打字速度比較快的學生無所事事，開始做小動作。而打字比較慢的學生跟不上教師的教學進度，這樣的分層現象嚴重地影響了課堂教學的質量，而微課教學就能夠有效地幫助學生解決這一問題，教師可以根據學生的接受能力不同，設計不同的游戲滿足學生的學習需要，利用微視頻來給學生進行指導，學生可以有針對性地選擇適合自己的微視頻來開展學習。在學習過程中遇到的一些問題也可以重復的播放，從而真正地弄懂弄會，掌握電腦的基本操作，每個學生都可以發現，原來信息技術并不是十分的難，他們也會逐漸體會到成功的喜悅，提高信息技術的應用水平。

四、 總結

總而言之，在目前的小學信息技術教學中，通過利用微課教學，能夠有效地激發學生的學習熱情，提高學生的信息技術水平。

參考文獻：

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作者簡介：劉應鋒，福建省福安市，福建省福安市八一小學。