玩兒轉課堂的新秀

楊順蘋

摘 要：李克強同志在政府工作報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰今年向人大提出的四個建議之一的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，馬化騰解釋說，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；“Flipped Class Model”翻轉課堂式教學模式

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的例子絕不是什么新鮮事物，比如：傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)有了淘寶，傳統(tǒng)百貨賣場+互聯(lián)網(wǎng)有了京東，傳統(tǒng)銀行+互聯(lián)網(wǎng)有了支付寶，傳統(tǒng)的紅娘+互聯(lián)網(wǎng)有了世紀佳緣……

+如何與我們的教育教學有機結合？——微課，就在這樣的需求中誕生.互聯(lián)網(wǎng)+微課就有了現(xiàn)在的“Flipped Class Model”翻轉課堂式教學模式。

微課研究和現(xiàn)狀：從2012年開始，佛山市率先啟動微課建設，征集了超過3000節(jié)優(yōu)質微課。參與教師超過2000人，覆蓋“小、初高”各學科的重點和難點，點播次數(shù)超過100萬次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦了首屆全國高校微課教學大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來首次舉行的大規(guī)模的在線開放公益比賽。全國省級賽區(qū)共有31個，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手超過12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應。如今轟轟烈烈的第二屆全國高校微課教學大賽復賽剛剛落下帷幕，微課完成了從中小學到高校的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學生和家長的廣泛關注。

一、微課的優(yōu)點

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

二、微課的作用

（一）在新授課上微課的作用

如下：①課前復習：根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備；②新課導入：教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻；③知識理解：教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻；④練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識；⑤小結拓展：引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

（二）微課在學生自主學習中的應用

如下：①微課以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計 可以激發(fā)學生學習的興趣，快樂學習。讓學生在新的授課形式下學習到了書本以外的知識，以興趣為前提的學習，學生更能完全投入，使學習達到一個新的制高點。可以培養(yǎng)學生學習的主動性，提高自主學習的能力。可以挖掘學生的潛能，提升創(chuàng)新實踐能力、提升思維品質；②微課程可以為學生提供有效的學習途徑 對學生而言，一是會加強課前預習，提高自主學習的意識和能力。設計精要的微視頻和預習案會調動學生的學習積極性、增強學習的成就感；③現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播，反復學習。

（三）微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

如下：①制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長；②微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流；③微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果；④微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、如何讓微課在教學中玩兒轉課堂呢？

（一）在制作微課時應注意的事項

首先教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。

其次在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。

最后就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5～10分鐘以內。

（二）在微課使用方面

以人教版小學語文三年級下冊的《燕子》為例。在學生預習課文的時候，我讓學生觀看了關于燕子外形特點的微課，在微課中學生知道通過“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語了抓住燕子的外形特點來描寫，使得燕子的形象更加生動活潑。然后讓學生通過當時學習后，寫一寫你最熟悉或最喜歡的小動物的外形。這樣既讓學生學習有趣，而且效果還很棒。

無論是課堂的哪一個環(huán)節(jié)，只要找準微課與課堂的切入點，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學過程。如果把課堂當成一頓大餐的話，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會添香添色。同樣，教師也應根據(jù)教學的需要恰當利用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，其他的媒體資源和教具應合理利用。但無論如何，微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課也能玩兒轉大課堂。