新高考制度下的高中語文課程改革思考

馮江明

摘 要：在我國教學理念中，考試始終是教育的試金石，也是教學工作發展的重要指向標，連同各學科改革也受到應試改革的極大影響，這也是教育工作在發展中的自主更新。近年來，隨著我國語文新高考制度的實施，傳統語文教學以灌輸為主的教學組織形式等的弊端逐漸暴露出來，需要教師進一步關注教學觀念、教學組織形式等多個方面的調整，以全新的課堂面貌適應新高考制度。

關鍵詞：新高考制度；高中語文；課程改革

一、前言

在近年來的教學改革與發展過程中，可以清晰的看到課程改革對教學工作的影響逐漸顯現出來，影響著教師的教學工作組織。在當前的高中語文課堂教學中，教師關注到學生的成長，關注到現代化教學工作的全面發展，在實踐中為課堂帶來更多的可能性，全面推動現代化教學的發展與完善，適應新課標的發展及改革。本文即針對新高考制度下的高中語文課程改革展開討論與思考，對日常教學的發展作出啟示。

二、新高考制度下高中語文教學問題的暴露

在新高考制度之下，考試不僅僅是在考察學生的基礎知識，更是在考察學生的綜合能力，尤其是語文學科，本身就是一個開放的系統，如同沒有人能將所有字詞及含義教給學生，就算教了學生也記不住，但是學生需要根據拼音讀出這些字；沒有老師能將全部的文言文意義告訴給學生，但是學生在遇到相似的語境、相似的句式時需要能夠作出自主的判斷——能力的養成遠比單調的記憶更重要。在新高考制度下，語文學科越發成為一個發展的整體，成為成長的關鍵所在，需要教師全面關注到學生的成長，關注到現代化教學工作的發展。在高中語文課程改革發展之下，傳統語文教學的如下弊端逐漸暴露出來。

其一，灌輸式課堂僅僅能將教材講解給學生。在傳統課堂之下，教師圍繞教材內容展開教學工作，僅僅能將教材中已有的知識講解給學生，卻不能將更為豐富的內容拓展給學生，在此基礎之上，教師會要求學生去記憶課文中的每一個知識點，包括現代文閱讀之下文章的主題思想、作者觀點等；也包括文言文的每一篇文章及字詞內涵，早讀中夾雜著文言文注釋的提問等情況屢見不鮮，但是這樣能在短期內促成學生的記憶，卻難以在長期內達成教學的發展。在灌輸式教學之下，學生越來越依賴于教材，但是未必能掌握語文學習的能力技巧，語文學習的視閾實際上被縮小了，具有著明顯的功利性，這對于學生的長期發展明顯不利。

其二，學生缺乏語文學習的興趣。在傳統課堂教學之下，語文學習逐漸轉變為大量繁重的記憶工作，學生的學習壓力逐漸增大，也逐漸失去了對語文學習的興趣及欲望。在當前的高中語文教學中，語文學習變得更為刻板了。尤其是很多教師將高考認定為關系學生人生的重要考試，會一再強調其重要性，加之高中階段學生的思想等都發生了較大的轉變，此時學生反而會在高壓下逐漸失去語文學習的興趣，難以進一步發展與學習。

三、新高考制度下高中語文教學的進一步發展

（一）教師逐漸轉變教學思路

在新高考制度之下，語文考試越發是學生能力與素質的考試，此時教師應當緊扣新課標發展要求，領悟新課標精神，實現現代化教學工作的全面發展。作為語文教師，要實現自身意識的全面更新，明確自身角色定位——學生學習的領導者、合作者、陪伴者，而不是學生學習的主導者。在教學中，主動將主體地位讓渡給學生，由學生自主把握自己的學習，實現學習的全面發展，給學生帶來更多的可能性，全面達成現代化教學工作的發展等。新課標精神不是一句空頭的口號，而是應當更為主動地關注到現代化教學的發展，給學生帶來更多的關注點，最終實現教學工作的全面發展。

（二）將更多的空間留給學生

將空間更多的留給學生，是當前高中語文課程改革發展的關鍵所在。現代語文教學需要更加關注到的是學生基本學習能力的發展，由此，在教學中，教師應當主動將學習的主動權留給學生，給學生帶來更多的可能性。如在日常教學中，教師可以嘗試引導學生去主動思考與嘗試，在學習一篇文章或者詩詞時，可以舉一反三，將相似的文章等提供給學生，以對比促成知識的掌握及發展。其次，在日常教學中，教師能主動將課堂的時間留出來，由學生自主的討論與學習，全面達成現代化教學工作的發展，給學生帶來更多的關注點，實現教學任務的同時達成學生學習思路、學習方法的全面調整與掌握。

（三）進一步豐富課堂教學技巧

進一步豐富課堂教學的技巧，也是當前高中語文教學發展的重要環節。作為教師，如何調動學生的學習興趣，轉變課堂風貌，是教學的藝術也是教師的本能。新高考制度預示著更多的新變，此時需要教師與學生共同努力發展，給學生帶來更多的可能性，全面達成現代化教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的可能性。在當前的高中語文教學中，教師能夠作出更多的嘗試，如進一步開拓多媒體運用、嘗試以學生小組合作學習、翻轉課堂、學案導學等多種形式展開學習，在語文學習中引導學生更多的去表達。

新高考制度是應試教育之下教育工作的自我調整的展現，既然我們短期內難以轉變應試教育的本質體系，但是可以在內部進行調整，通過考試的調整去反作用于課堂。新高考制度更多的關注到學生的學習能力，需要全面關注到現代化教學工作的發展，對于教學的發展及完善需要得到關注，給予更多的啟示與發展。

參考文獻

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