芻議高中生物概念圖和遺傳系譜圖的解題方法

周宏杰

摘 要：高中生物在培養學生思考能力和科學素養上有重要意義，為了加深學生對知識的掌握，要確保他們能掌握并靈活應用生物解題方法。本文主要圍繞生物概念圖解題方法、遺傳系譜圖解題方法等方面展開討論，結合具體生物問題，分析并總結高中生物解題方法，從而降低學生解決解題難度，有利于提高他們的解題能力和速度。

關鍵詞：高中生物；遺傳系譜圖；概念圖；解題方法

概念圖和遺傳系譜圖相關問題的解答是高中生物學習內容中的重難點，需要學生對基礎知識有所掌握基礎上，運用邏輯思維能力進行問題解答。其中概念圖是指利用圖解形式展示不同概念間的關系，這類問題旨在考察學生知識聯系能力，遺傳系譜圖主要包括發病遺傳方式判斷和發病率計算等兩類題型，需要學生掌握一定解題技巧，保證計算結果準確性，對學生整個生物學習能力的提高有促進作用。

一、高中生物概念圖類問題解題方法

概念圖在生物考試中占有比例較大，是將各個概念間的關系以圖解形式展現出來，形成相應的關系示意圖。概念圖能直觀表示不同概念間的關聯性，要求學生能通過觀察概念圖，明確生物概念間的從屬、獨立、交叉等關系，實現多個模塊知識的系統化。對于學生來講，不僅應充分掌握生物理論知識，還要具備整合碎片化知識的能力，從而靈活應用生物知識。下面將以經典例題來進行高中生物概念圖類問題解答技巧的研究。

圖中主要表示生物體內不同有機物組成及功能關系圖，通過上圖的觀察分析，來選出錯誤選項。一是蕎麥種子細胞中，組分A為葡萄糖，E為淀粉；二是等質量的物質E和F氧化分解后，其中F釋放的能量較多；三是C種類大概有20種，化學元素組成有C、H、O、N；四是SARS病毒對應的遺傳物質水解后，產生二氧化碳和水等物質。根據題目給出的概念圖可知，物質A為葡萄糖；E為多糖；F為脂肪；B為脂肪酸和甘油；H為核酸；G為蛋白質；C為氨基酸；D為核苷酸，根據已經掌握的生物知識判斷出病毒遺傳物質為RNA，其徹底水解產物是核糖核苷酸，并且氧化分解得到二氧化碳、水和尿素等產物，從而選出錯誤選項。在實際解答這類問題時，要根據概念圖箭頭方向來明確概念間相互關系，確定他們之間的邏輯關系，進而將生物知識聯系起來，把握概念圖展現出的生物學意義。另外，還要找到概念圖信息和已有知識間的結合點，根據圖形箭頭方向，挖掘得到符合圖形繪制特點的生物知識，并總結相關聯的知識內容，最終實現問題有效解決。概念圖在生物知識學習中有重要意義，還建議同學能自行構建概念圖，做到知識全面掌握。

二、高中生物遺傳系譜圖類問題解題方法

（一）遺傳系譜圖中遺傳病遺傳方式的分析

遺傳系譜圖涉及到遺傳方式判斷問題，要結合圖中信息進行問題分析。首先，應確定其中特殊遺傳方式，例如，白化病和先天性聾啞等疾病屬于隱形遺傳病，而多指、軟骨發育不全等為顯性遺傳病，這類遺傳病的判斷方法相對簡單，可根據系譜圖信息快速做出判斷。其次，還要確認是否是細胞質遺傳，當觀察到母病子女都患有此病時，母親正常則子女全部正常時，說明這類遺傳病遺傳方式為細胞質遺傳。最后還要判斷是否是伴Y遺傳，當出現父傳子、子傳孫情況時，表明這一疾病遺傳方式為伴Y遺傳。

在遺傳病顯隱性判斷方面，如果遺產系譜圖中某種遺傳病雙親都正常，而后代子女出現遺傳病，則說明這類遺傳病是隱形基因控制下的遺傳病，而雙親有病，后代子女正常，表明遺傳病的遺傳方式為顯性遺傳。在系譜圖問題解答時，還需要能根據圖式信息判斷致病因子位置。當判定隱形遺傳情況時，應在系譜圖中找到女病父不病、母病子不病的現象，出現上述情況時，則判斷出該病致病因在常染色體上。在顯性遺傳情況判斷中，確定遺傳病是顯性遺傳后，要在圖中找到父病女不病、子病母不病的情況，從而判斷其是染色體遺傳。在其他類型的遺傳方式判斷上，如果系譜圖中不出現上述情況，而是代代都有患者時，說明此病時顯性遺傳病的可能性較大，而整個系譜圖中男性患者較與女性患者要多時，可能為伴性遺傳。

（二）遺傳系譜圖中遺傳病遺傳概率計算問題

遺傳系譜圖中遺傳病遺傳概率計算問題相對來講難度較大，需要學生在掌握一定計算技巧的基礎上，進行遺傳問題解題訓練，進而做到計算方法在遺傳概率問題解答上有較好應用。常見問題為給出某遺傳病是顯性或者隱形遺傳病，要求學生根據系譜圖信息，計算得到后代患病概率。可采取自由組合定律來解答這類問題，如已知某一遺傳病的遺傳系譜圖，判斷父母雙方可能的基因型和對應的概率，將得到的基因型列出來，對于顯性遺傳病來說，當其中一個基因是顯性致病因子則說明后代會患有此病，而隱形疾病需要基因型都是隱形基因。在完成上述分析步驟后，可進一步計算得到遺傳病的遺傳概率。另外，還可采用配子基因頻率方式進行解答。結合系譜圖信息，推算出可能基因型及其概率，不同配子隨機結合并得到后代基因型對應的概率。具體來說，在生物教學中，遺傳問題的解答方法是多樣化的，為了提高解題效率和準確性，還需要同學在實際訓練中總結自己適合的解題方法，能快速判斷出遺傳系譜圖展示的信息內容。

三、結論

綜上所述，在進行高中生物學習過程中，不僅應注重基礎知識的學習，還要在解題實踐中，掌握一定解題技巧，為之后相似題型的解答提供對應的解題模式，因此，需要學生在生物學習實踐中，注重知識的積累和相似題型的總結歸納，逐步完善自身的知識體系。高中生物概念圖和遺傳系譜圖解題方法相對固定，是需要同學切實掌握的知識內容，并在解題訓練中做到解題技巧靈活使用。

參考文獻

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