如何利用教材培養學生的自主合作探究能力

王洪興

摘 要：數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學與人類的發展和社會進步息息相關。數學素養是現代社會每一個公民應具備的基本素養，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的知識與技能，更要發揮數學在培養人的各方面能力方面的不可替代的作用，作為一名小學數學教師，不是要把學生培養成只會“紙上談兵”的趙括，而是要用好、用活教材，培養學生自主、合作、探究等各方面能力，為學生未來的生活、工作、學習奠定重要的基礎。

關鍵詞：教育教學；培養；學習興趣

在日常生活的各個領域，小到家里蓋房子，大到宇宙飛船的太空之旅，蛟龍號的海下深潛，一架架飛機的出廠等等，這些成績的取得不是一己之力就能完成的，它需要多個部門，眾多人的齊心協力。我曾聽到一些報道：說中國人單個人能力很強，很難打敗，但十幾個人一起干同一件事，很容易就會被打敗，而日本人則剛好相反，單個人的能力不突出，但十幾個人一起干同一件事，就會干得相當出色。這個事例告訴我們，中國人的合作意識不強，也間接反映出我們在教育教學中對學生自主、合作、探究能力的培養還有欠缺。

剛上一年級的第一節數學課時，我發現小朋友們課堂表現都很積極，老師提問題后都搶著舉手回答，別人回答問題時根本就不聽，叫起來的十幾個同學說的都一樣，我覺得這就是獨生子女以自我為中心的習慣吧，不會傾聽別人的發言，為了改變這種課堂狀況，我給他們講了一個《天鵝、梭子魚和蝦》的故事，在講故事的同時還給他們播放了三只小動物拉車時的畫面，天鵝向天空拉、蝦向后拖、梭子魚向水中拉，講完故事我問同學們：車子為什么不動？同學們很快答出：它們拉的方向不一致，都只顧自己，不是向同一個方向用力，我適時點撥出合作的重要性，我們在學習中也要學會與同學合作，要認真傾聽別人的發言，對他回答不完整的地方及時補充完整，對他回答不正確的地方及時更正，要學會取人之長補己之短，只有這樣我們的知識才會學的更扎實，能力也會突飛猛進。在多年的教育教學工作中，我一直努力踐行著在傳授知識的同時培養學生的各種能力。

一、激發學生興趣，讓他們愛學、樂學

新課程強調，學生是學習的主人，在教學中要充分發揮學生的主體性，這就要求教師要做個生活中的有心人，把教材用活，結合教材中的課例，盡可能創設一些生動、有趣貼近現實生活的實例，把生活中的數學原型生動的展現在課堂中，讓學生愛學、樂學。

在電腦沒走進課堂之前，為了激發學生的學習興趣，我常常自制教具：用圖釘和硬紙卡做活動角，從教師教具演示中學生很直觀的認識到角兩邊叉開的距離越大角就越大，反之角就越小。用圖釘、高粱桿做三角形、平行四邊形，三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性，孩子上手一試便知。把舊自行車帶剪成皮筋把高粱桿10根捆成一捆，教學生認識1個十，10個一，在學數數時玉米粒、黃豆粒都曾是我的教具，孩子們學的可高興了，在學習長、正方體的認識時，為了使同學們更快的掌握知識，我還用高粱桿把硬皮剝下來劈成小細條做棱，把芯切成一小段一小段做頂點，自制了長、正方體的模型，教他們認識面、棱、頂點，還布置作業讓他們回家自己動手做，沒想到這節課之后，同學們還用高粱桿自制了眼鏡、手表、鳥籠子送給我，我覺得這就是自主學習中的創新思維。

當多媒體課件進入課堂后，我的教學更得心應手了，它能將一些抽象的問題直觀化，又能有動態演示，就更能激發同學們學習的積極性了。

口算是筆算的基礎，從一年級到五年級，凡是學完口算方法后，我都會復印出很多口算題，然后把他們剪成題卡，每節課利用3分鐘檢測，當堂對正，對全對的同學獎勵小紅花，這種做法既提高了口算的正確率，又為筆算做了良好的鋪墊，還激發了同學們的斗志，效果很好。

二、為學生搭建合作的舞臺

中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”這句話并非空談，它告訴我們孩子各方面的能力應從小培養，作為教師我們要充分利用教材中的課例，為學生搭建合作的舞臺，培養他們的合作意識，在一年級上冊教學上下、前后、左右等方位知識時，我就讓同學以小組為單位擺學習用品，四人一組，一人擺，一人說，兩人當評委，輪流進行，小組氣氛非常活躍。根據自己的座位說一說自己前后、左右的同學是誰，初步感知位置的相對性，這樣做學生是自主思維而不是機械模仿，效果很好。在一年級上冊12頁有一道題：說一說下面物品放在什么位置合適？畫面展示出一間臥室，臥室有一個窗戶，窗戶下面放一張書桌，窗戶左側靠墻放著一張單人床，下面給了一幅畫、一把椅子、一個球、一個小鬧鐘、一雙拖鞋、一本書、一盞臺燈、一個枕頭、一個床頭柜，解答這題之前我用課件播放了一幅畫面一間屋子里面物品亂七八糟地擺的到處都是。問：這樣的房間你喜歡嗎？生：不喜歡。那就讓我們一起來整理一下吧！我讓生結合自己的生活經驗，以小組為單位合作完成，不一會大家就達成了共識：畫掛在床頭上方，床頭柜放床頭，皮球放床頭柜抽屜里，鬧鐘放床頭柜上，拖鞋放床下，書和臺燈放書桌上，椅子放在書桌后，枕頭放在被子上，看似簡單的一道題，也培養了學生的生活能力，使學生認識到有序的位置關系能使空間整齊，初步理解物品各歸其位的必要性，這道題完成后，我又布置了一個作業，整理一下自己的書包，然后同桌兩名同學也互相查查，看看誰書包里的學習用品放得最整齊有序。老師一會兒檢查，對做得好的同學給予表揚。充分調動了學生的合作意識。

總之，教無定法，貴在得法，時代在變，教材在變，學生在變，教學手段也在不斷變化，但用活教材，培養學生各種能力的宗旨不能變，作為一名小學數學教師，我一定認真研讀教材，為學生的終身學習和可持續發展奠定堅實的基礎。