關于中職電工電子教學中理實一體化的運用分析

馮婷婷

摘 要：社會的快速發展促使我國各行業都需要大量的人才，而中職是培養技能型人才的搖籃，在社會發展需求下，采用理實一體化模式組織各專業的教學活動。電工電子是中職教育的重要內容，具有較強的實踐性，教師將理實一體化運用在電工電子教學中，有利于提高學生對理論知識的理解能力和實踐操作能力，達到中職培養技能型人才的目的。

關鍵詞：中職電工電子；理實一體化；運用

理實一體化是一種新型的教學模式，其中包含理論性教學內容和實踐性教學內容，并且包括學生實訓內容。中職采用理實一體化教學模式，是其教學職業性、開放性和實踐性的重要體現。在電工電子教學中應用理實一體化模式，能夠實現理論與實踐教學資源的有效整合，實現理論與實踐教學的同步進行，提升學生的職業技能。

1中職電工電子教學中理實一體化運用的意義

第一，將理實一體化教學模式運用在中職電工電子教學中，有利于解決其實際教學中理論和實踐不能統一的矛盾。在教育事業的發展中，中職教育已經得到人們的認可，并且實際教學成果有所提升，但是在電工電子的教學中，還存在著學生記筆記為主流學習方式的現象，學生理論學習與實踐脫軌，影響學生的職業技能。而理實一體化教學模式則可以促進理論與實踐的融合，提高學生綜合能力。第二，能夠以最直觀的方式展示理論知識。理實一體化教學模式可以實現教師邊演示邊教學，讓學生在接受理論知識教學的同時觀察實踐，并且在教學時間允許的情況下，學生也可以直接操作，直接將理論知識展示在學生面前。

2中職電工電子教學中理實一體化的運用措施

2.1采用針對性教學，提高學生興趣

中職學生大多是十幾歲的孩子，他們年齡較小，社會經歷也比較少，他們只會對自己感興趣的事情花心思，只要教師能夠提高學生對電工電子教學的興趣，就能給提高學生學習積極性，進而提升教學效果。因此，教師可以在理實一體化的教學中采取針對性教學方法。具體可以通過以下幾點增強對電工電子教學的積極性：第一，教師應在教學中結合學情制定目標，杜絕“填鴨式”傳播教學。例如：教師將學生分層，采用分層教學法，每個層次的學生完成自己的學習任務，在任務的指引下掌握電工電子知識，獲得學習成績和實踐操作能力的提升。第二，教師要讓學生帶著疑問學習。在疑問的引導下，學生對電工電子教學充滿好奇心，為解決自己內心的疑惑，學生一定會全情投入，進而提高課堂學習效率，有利于教師優化課堂教學效果。

2.2優化教學結構和教學內容

理實一體化的中職電工電子教學模式，其本質是將理論教學與實踐教學結合起來，而傳統的課堂教學中無法落實這一教學方法。因此，中職電工電子需要在運用理實一體化教學方法時優化教學結構，創新課堂教學，并且要相應的優化教學內容，促使教學結構和教學內容相互促進、相互依托，共同作用提升電工電子的教學成效，并體現出理實一體化教學模式的價值。首先，優化中職電工電子教學結構。即在理實一體化教學模式的指引下，將理論與實踐教學進行充分融合，并注意提高教學的可選擇性。其次，優化教學內容。即教材中不僅要有理論知識，還應選擇與之相適應的真實案例作為實踐教學素材。此外，還需要突出學生在教學中的主體地位。無論是理論教學，還是實踐教學，主體都是學生，中職電工電子教學培養的人才是學生，教師要抓住時機引導學生，在理論教學中引入實踐內容，在實踐教學中引入理論內容。

2.3強化理實一體化教學師資隊伍

在中職的理實一體化教學中，只有教師掌握理論知識，并且熟練進行實踐操作，才能更好的落實理實一體化教學模式，得到學生的認同，促使學生積極參與理實一體化模式的電工電子教學，進而確保教學效果。對于中職學校而言，應從電工電子理實一體化教學模式的實際需求角度出發，制定教師長期培訓計劃，促使教師走出傳統教學觀念和教學模式的限制，利用新時期的教學理念落實教學改革。例如：中職學校安排教師在寒暑假期間到合作企業參加實踐培訓，提高教師的實踐操作能力，為教師提供實踐理論知識的機會和環境；同時，還要安排教師參加電工電子新技術、新工藝的學習，提升教師的專業素質和教學水平，這不僅實現教師的和人發展，更主要的是促進中職電工電子的發展、為學生發展奠定基礎，并且有利于中職學校的發展。因此，中職電工電子的理實一體化教學中，應強化教師師資隊伍。

2.4靈活使用現有的教材

目前，中職電工電子使用的教材大多沒有充分考慮到學生特點和中職教學特點，教學內容不適合中職運用理實一體化教學模式，這就需要教師靈活使用現有的教材。第一，將教材內容與職業要求、企業對人才的要求以及專業教學目標等因素，適當變化教材內容，在不影響整體教學的情況，靈活使用教材內容，將其與實踐教學進行有機結合。理論教學中對電工電子元器件的描述不需要復雜，主要將重點放在元器件的檢測與控制等方面，而后安排實踐教學，促進學生對理論教學內容的理解。第二，將教材內容與現代化的電工電子技術結合，增加學生對新工藝、新技術的認識與理解，并在此基礎上確定理論教學目標和技能教學目標；而后在目標的指引下增加教材講授內容的廣度和深度，并且要注意避免教材內容脫節現象，確保教學與中職學生的認知能力相符。此外，在技能教學目標的指導下安排訓練內容，并與理論結合，確保技能訓練的合理性。

3總結

綜上所述，與中職電工電子傳統教學模式相比，理實一體化的教學模式更具有優勢，不僅能夠在很大程度上激發學生興趣，還能夠優化教學效果；同時，教師的教學水平也不斷提升，學生運用理論知識的能力和實踐操作能力均有不同程度的提升。可見，在中職的電工電子教學中，為促進學生和中職院校的發展，應積極使用理實一體化教學措施。

參考文獻

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