論分層遞進(jìn)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

黃德福

當(dāng)前，新課改明確指出在初中作文教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用分層遞進(jìn)教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師先講解寫作方法和技巧，而后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)層次，針對不同分層的學(xué)生，布置不同的作文命題，做到因材施教，最后結(jié)合學(xué)生所寫的作文分層評價(jià)，使各個(gè)層次的學(xué)生明確進(jìn)步之處和不足之處，積極完善自我，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動寫作，進(jìn)一步提高寫作能力，可見作文教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)法具有重要意義。

一、分層遞進(jìn)法的含義和意義

分層遞進(jìn)法是指初中語文教師在了解全體學(xué)生寫作成績、寫作能力、認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生之間的差異性，分為ABC三個(gè)層次，分別為寫作能力較強(qiáng)、一般、較差，針對各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況分層布置寫作任務(wù)、作文題目，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，促使各個(gè)層次的學(xué)生，都能寫出符合要求的作文，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生感覺寫作并不是很難，而是在學(xué)習(xí)中主動仿寫完整的語句，并寫出語句通順、字跡工整、邏輯清晰的作文，學(xué)生不僅學(xué)會運(yùn)用寫作技巧，還提高寫作能力，學(xué)生的寫作水平也有所提升。由此可知，作文教學(xué)過程中教師應(yīng)明確分層遞進(jìn)法的含義，之后，開展分層教學(xué)法，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，通過開展分層遞進(jìn)教學(xué)，有利于提高全體學(xué)生的作文成績，必然會取得較好的教學(xué)效果。

二、分層遞進(jìn)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生作文成績分層

現(xiàn)階段，初中語文教師依據(jù)新課改中提出的要點(diǎn)，積極更新教學(xué)觀念，并創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，積極運(yùn)用分層遞進(jìn)法，結(jié)合學(xué)生的作文成績，將其分為成績高、中等、低三個(gè)層次，并對其實(shí)施針對性的教學(xué)。例如，教師在課堂上要求作文成績較高的學(xué)生，根據(jù)在生活中所觀察到事物寫出自己所見所感，要求作文字?jǐn)?shù)為600字，作文內(nèi)容緊扣題目，以及字跡工整、字詞運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)生積極按照要求寫作，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。此外，對于其他兩個(gè)層次的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低寫作任務(wù)的難度，使學(xué)生輕松寫出作文，而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加主動寫作，逐漸提高學(xué)生的寫作能力和作文成績。由此可知，分層遞進(jìn)法是一種有效的教學(xué)方法，值得廣泛應(yīng)用。

2.分層布置作文題目

初中語文教師開展分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入落實(shí)分層教學(xué)法，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的寫作能力、作文成績、寫作水平，分為ABC三個(gè)層次，之后，分層布置作文題目，不同命題難度不同，全面考慮到各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體差異。因此，對于作文成績較高學(xué)生，可以布置半命題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫出內(nèi)容完整、語句通順的作文，而對于作文成績中等和較低的學(xué)生，應(yīng)布置簡單的命題，如：陽光總在風(fēng)雨后、隱形的翅膀、最感動的一件事等等，內(nèi)容貼合題目，語句完整，促使學(xué)生依照要求寫作，并在創(chuàng)作過程中各個(gè)層次的學(xué)生積極運(yùn)用寫作方法，促使學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力有所提高，并且，BC層次的學(xué)生，寫作水平不斷提高，逐漸縮短了學(xué)生之間的差距，進(jìn)一步提升全體學(xué)生作文成績。

3.分層次評價(jià)作文

初中語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)用分層遞進(jìn)法，合理分層，以及分層次布置作文命題，調(diào)動全體學(xué)生主動寫作，而后，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生寫出的作文，進(jìn)行分層評論，對于寫作成績較高學(xué)生，評價(jià)學(xué)生作文內(nèi)容文采飛揚(yáng)，運(yùn)用很多優(yōu)美的詞語描寫景色，語言邏輯清晰，語句完整通順，需要改進(jìn)的地方，就是要注意語句之間，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，以及改掉一些口語，要注重運(yùn)用書面語，促使學(xué)生積極改正。針對其他層次的學(xué)生，在作文下邊，寫出幾句評語，內(nèi)容為語句書寫過程中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z、詞語，用詞不當(dāng)就會詞不達(dá)意，還應(yīng)認(rèn)真讀命題，明確題目含義，確定寫作的內(nèi)容此外，對于學(xué)生寫出優(yōu)美的字詞句，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，起到激勵(lì)的作用，從而不斷地提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生后期的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)工作的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中教育的不斷進(jìn)步。

綜上所述，初中作文教學(xué)過程中，教師要想提升全體學(xué)生的寫作水平，必須要注重落實(shí)分層遞進(jìn)教學(xué)法，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，將其分為作文成績高、中等、低三個(gè)層次，針對各層學(xué)生，分層布置作文題目，命題難度應(yīng)不同，并且教師需要充分考慮到寫作能力較差的學(xué)生難以完成難度較高寫作任務(wù)，因而，要做到分層提出命題，以及分層次評價(jià)學(xué)生寫出的作文，促使全體學(xué)生明確優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)中積極加強(qiáng)練習(xí)寫作，不斷提高自身的寫作能力，可見運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法，能夠推動各個(gè)層次的學(xué)生有所進(jìn)步，最終取得最佳的作文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

★作者通聯(lián)：甘肅民樂縣第四中學(xué)。