中職護理專業課程體系與教學內容整體優化研究

吳婕

（海南省第三衛生學校，海南 瓊海 571400）

0 引言

近年來，我國經濟水平不斷提高，人們對于醫療護理的要求越來越高，間接的增加了國家護理人才的需求量。與傳統護理工作相比，新時期的護理智能含量更高、職責范圍更大，且護理服務多屬于復合型護理；因此，對于護理人才的知識、技術及綜合素質具有較高的要求。從人才培養的角度而言，這就需要各院校的護理專業緊貼時代潮流，進行高素質的適用性人才培養。然而，受高校課程體系和教學內容設置等多方面因素的影響，我國中職院校醫護人員的培養受到一定阻礙。對于院校管理人員而言，要確保醫護專業的學生具有較高的醫療護理技術與能力，就必須不斷進行社會市場的實踐調研，然后根據實際情況進行課程體系與教學內容的不斷優化，本文由此展開分析。

1 中職護理專業課程優化的必要性

智能型、專業型、復合型是現代護理人才的重要發展趨勢[1]。對于院校護理專業而言，其只有牢牢抓住社會人才的需求內型，針對性的進行專業化課程的培養與教育，才能確保護理人才的培養質量，推動我國醫療護理事業的建設與發展。

然而從實踐過程來看，受社會需求及自身發展等因素的影響，中職護理專業的課程體系與教學內容需要進行不斷地優化升級。具體來說，一方面，與發達國家相比，我國醫護人員在專業性護理、復合性護理及高素質護理服務方面存在較大的差距，難以滿足我國人們日益增長的醫療保健需求。究其根本，醫護人員專業水平的較低層次與中職醫療專業的教育實踐有著必然聯系；作為醫護人才培養的搖籃，中職院校有必要進行課程體系和教學內容的優化升級。另一方面，新課改實施以后，厚基礎、寬專業、多實踐是醫護專業發展的重要基本要求；然而，我國較多的中職院校，其護理專業的課程體系仍然沿用傳統的教育方式及內容，阻礙了綜合型、實用型人才的培養，從院校自身發展的角度看，進行專業課程體系及內容的優化勢在必行。

2 中職護理專業課程體系與教學內容存在的問題

就護理現狀來看，我國的護理人員在工作中存在著諸多不足，而這些問題的產生與中職院校護理專業課程的設置具有直接關系。目前，我國中職護理專業課程體系與教學內容的不足主要表現在以下方面：

2.1 教育觀念落后

教育理念的認識層次直接決定了其護理培訓的質量與水平。就目前而言，在醫療護理過程中，護理人員不僅要做好病幼人員的身體護理，生活護理，更應從精神、心理等更高的層次上進行高質量的護理和幫助，做到護理理論、實踐與感情的充分結合。并且，隨著患者醫療要求的不斷提高，在實踐過程中體現情、理、知、行已成為醫療護理的必然要求。但在中職護理專業培訓中，課程的設置仍然以傳統的生物醫學模式為主導，即其在醫療過程中，注重病癥得治理和生物用藥醫療，忽視了情感交流和人文關懷。這種教育理念沒有做到專業操作與情感聯系的結合，使得整個護理過程中，人文理念淡漠，難以真正實現醫療過程中的以人為本。對于高校而言，要確保醫護人才具有較高的護理能力和行業道德，就必須在教育觀念上引出現代化的護理理念，并將其作為課程體系和教學內容設置的基礎與前提。

2.2 課程體系陳舊

課程體系是連接教育思想、教育觀念、教育實踐的基礎橋梁[2]。傳統教育體系下，護理專業的課程框架由公共課程、基礎醫學、臨床醫學、護理學組成，這種課程體系下，中職院校重視了公共課程及基礎醫學的學習，使得護理學的關注度明顯較小，較小比例的護理專業課程內容影響了其自身特點的發揮，阻礙了護理專業的實踐與發展。進入新課改以后，較多的中職院校雖然將課程體系劃分為必修課程和選修課程，但其基本的課程種類未發生變化，這就使得整個課程的設置內容不夠充分，體系不全。高重復率和較弱的針對性使得護理專業的發展受到嚴重影響，阻礙了復合型人才的培養與應用。

2.3 教學模式單一

從中職護理專業課程體系與教學內容的整體來看，教學模式單一使中職院校護理專業發展的突出問題。醫療事業的發展進入新時期以來，人們對于醫護人員知識、能力、實踐、素質等方面的要求明顯增高。這就要求中職院校在進行護理人才培養過程中，實現專業課程學習與醫院護理實踐的充分結合。教學過程中突出護理學專業的系統學習，并輔修以康復醫學和護理的應用，同時在專業性、針對性和實用性的指導下實現知識層次、技術操作、職業道德的不斷提高。然而，在實踐過程中，受教育條件的限制，較多的中職院校在教育模式上存在單一的情況，即其整個教育活動在學校進行，未進行醫院的實踐操作；即便部分中職院校進行了醫院的實踐，其時間的實踐較短，未能充分實現理論與實踐的結合，對中職院校的教育模式并未產生根本影響[3]。這些都是阻礙其護理專業發展的重要原因。

2.4 忽視素質培養

素質教育是現代教育行業發展的重要趨勢。中職院校護理專業的培訓教學也不利為。從其教育內容上來說，其就應該側重護理人員專業素質及職業道德的培訓，并且，需要將護理人員的職業道德作為基礎課程進行培養和學習；唯有如此，才能確保護理人員具有較高的職場實力能力，促進以人為本護理理念的實踐與應用。但從實際的課程體系設置來看，人性化的教育理念，進行素質培養的護理課程體系并未建立，藥理學、臨床學等仍是現代種植護理專業的主題課程設置。并且在教學內容的評估環節，其仍以專業課程的文化考核為主要方式，并未進行實踐化的操作檢驗，使得學院對人性化護理的把控不夠充分合理，造成了部分護理人員護理素質較差的現象，影響了護理質量的提高[4]。

3 中職護理專業課程體系與教學內容的整體優化

3.1 培養目標體系的專家咨詢

醫藥中等專業學校根據人才培養目標的研究需要，選擇20位來自教育界、醫學界、護理界的有關領導、專家及負責人進行咨詢，以確保目標設計更具科學性、權威性和可操作性。在咨詢過程中，如果專家對咨詢內容存在不同意見，則進行第二輪的協調，確保專家成員的意見最終趨于一致。

3.2 培養目標體系的確定

通過專家咨詢，結合各位專家的修改意見，筆者進一步組織專家座談，與專家討論與分析，最終形成了云南中醫藥中等專業學校培養目標體系，全部認可“思想政治”、“科學文化”、“素質養成”、“專業業務”和“身體心理”5大分目標體系，并規范了各知識、能力、素質要素中相應的具體要求，形成了完整的人才培養目標體系。

3.3 創新教育模式結構，實行教育方式轉變

“1統一3貫穿”的課程體系在護理專業人才需求調研的基礎上，構建一種新的課程體系，以中職學生的認知規律為依據，培養高素質技能型護理人才為目標，職業專業基礎課程內容設置以滿足崗位工作基本知識需求及后續課程需求為原則，建構了“1統一3貫穿”的課程體系，即“課程內容與臨床護理相統一、執業資格考試內容貫穿于整個課程體系、實踐技能內容貫穿于整個課程體系、人文素質內容貫穿于整個課程體系?！?/p>

3.4 提升人性護理實踐，保證護理教育質量

以人為本是現代醫療的主要發展方向。對于醫療護理而言，其也應在實踐過程中檢查人性化的護理原則。在中職院校護理專業的課程體系及教學內容中，其就應該充分貫徹落實人性護理的教育理念，保證其教育質量的不斷提升。具體來說，在進行護理專業課程體現建設中，其就應充分增加護理禮儀、社交禮儀、社會學、行為學、人際交流等課程的設置及學習，確保護理人員能對工作性質具有充分的認識，在護理過程中投入感情，確保護理質量的不斷提升[5]。

4 結論

中職院校是我國護理人才培養的搖籃，其護理專業課程體系和教學內容的合理化，直接影響著我國護理人才的實踐操作水平和職業道德。在實踐過程中，中職院校的護理專業只有緊隨時代發展潮流，用現代化的護理眼光進行課程設置，并確保課程系統的科學化、課程內容的豐富化，同時以人性化的原則進行護理知識與實踐的結合，才能確保護理專業教育質量的不斷提升，從而推動我國醫療護理事業的不斷發展[6]。