優化班級管理體制，以生為本自治如主人

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(山東省臨沂西郊實驗學校)

一、改革班干部選拔機制，實行“班干部聘任制”

如果說一個好的校長就是一所好的學校，那么我們也可以認為一個好的班主任就是一個好的班級。毋庸置疑，班主任就是班級的靈魂人物，而班長和班干部就是讓這個靈魂人物的思想體系發揮到極致的一個重要媒介。班級的精神面貌及凝聚力，很多時候取決于班干部的管理能力。班干部既是班主任老師的傳話筒，更是班級管理的具體實施者。

每位班主任都會培養一位好班長作為自己的得力助手，大多數班級的班長都是由尖子生擔任。由于長期處在管理者的位置，個別的班長容易驕橫，其他同學一直處在被管的境地，不理解班長的苦衷，之間有或多或少的矛盾，不利于同學之間的團結友愛。我們可以在做好大家思想工作的基礎上，打破了過去班長“終年制”的做法，實行唯才是用的“班長聘任制”。老師公布競選方案，采取先報名后競選的方式。充分發揮大家的民主，投票選舉出組織管理能力強的同學擔任班長。

實行班長問責制，班長就是副班主任，監督管理好班級的每項事物。其他班干部也實行層層競聘，分工明確，責任到人。聘任時間為兩周，到期后，根據其政績，或繼續留用，或下崗，重新組合新的班委。

二、樹立班干部威信，樹標桿揚正氣

清朝軍事家、政治家曾國藩在《挺經》中“以貴凌物，物不服；以威加人，人不厭；此易達事耳”說出了威信的重要性。班干部威信的建立一方面來源自身的魅力，而老師的助力也很重要。作為班主任首先要及時表揚班干部，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信。當班干部犯了錯誤時，班主任盡量不在班內當眾批評他，要私下和其談話，讓其意識到自己行為的錯誤之處，并且改之。

“打鐵還需自身硬”，提高班干部的管理能力才是根本。班主任要定期召開班干部會議，指出他們工作中的得失，鼓勵班干部大膽工作，教會他們科學管理班級的同時，嚴格要求他們。班干部之間要互相提醒，要有團結協作的意識，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、富有凝聚力的班集體。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要想管別人，首先管好自己。只有加強自我約束、處處做到以身作則、率先垂范。時時處處心中有班級、有同學，同學遇到困難了要熱心幫助。學校組織集體活動時，班干部要積極參與，真正起到帶頭作用。

三、細化目標明責任，自治如主共進步

1.細化目標，明確責任

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”如果班級里的內部分工不明確，班集體就會缺少章法，顯得混亂不堪。魏書生主張“讓學生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，“人人有事干，事事有人干”。再加之班干部的分工同樣明確，可以垂直管理，班里自然就會形成“班長——班干部——個人”網絡式的管理模式。整個班級形成了人人有責任的自治、自主管理的局面。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作計劃和本班實際情況兼顧學生的生活學習實際與年齡特點，制定出切實可行的班級、小組目和個人目標。制定的目標要讓孩子“跳一跳就能摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子前進的動力。

2.群策群力，共謀發展

群策群力才能促發展。班里只有形成積極向上的班風，建立正確、健全的輿論，才能讓整個班集體充滿生機和活力。要充分發揮學生自治的作用，犯了錯誤要進行自我反思，要開展批評與自我批評。其他同學幫助他改掉缺點，針對他的個人情況，制定幫扶措施。

班隊會課上除完成相應的德育教育活動外，班長都要對上周班里的情況進行總結，指出存在的優缺點，表揚和批評一部分同學。針對班里的情況，大家都來獻計獻策，想出好的方法和措施，讓大家共同進步。

3.取長補短，互幫如火

十個指頭還有長有短，更何況學生。每個班里既有品學兼優的學生也有調皮搗蛋的、學習吃力的學生。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。

學生是家長的最好名片，問題孩子的背后一定有個問題家庭，或教育方式的錯誤或忙于工作無暇顧及孩子。班主任在和家長溝通獲得配合的同時也要充分調動集體的力量，實行了“結對子”“小組合作學習”等，讓學生相互影響，取長補短，共同進步，共同提高，幫助擴大和深化師愛的作用。

德國哲學家雅思貝爾斯說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”當我們搖動了班干部這個樹，再讓他推動其他的云朵，讓每個孩子的靈魂得到凈化，或許這就是教育最好的愿景。