小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

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(大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實驗小學)

在現階段的小學英語教學工作中，傳統的教學理念與教學重點已經發生了很大的變化，教師在開展教學工作的過程中，必須要采取有效的手段，激發學生學習英語的熱情與動力，實現課堂教學水平的提升。但是在目前的教學工作當中，傳統填鴨式的教學理念依舊盛行，使得教學水平受到了很大的影響，這就需要對現有的教學方式進行轉變，采用更為科學的教學手段。合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，能夠在合作學習的過程中，更好地提升學生的課堂參與度，從而將學生的主觀能動性充分的發揮出來，實現教學水平的提升。所以說，在當前的小學英語教學工作當中，應該更多的利用合作教學的模式，通過對學生的學習任務進行明確的分工，共同完成相應的學習任務，完成最終的教學目標，提升英語教學工作的水平。

一、小學英語合作學習的概念

在目前的教學工作當中，合作學習已經成為了一種十分重要的教學手段，在各個學科的應用當中十分廣泛。對于合作學習來說，指的是在開展教學工作的過程中，通過對學習任務量較大或者知識難度較大的課程進行合理的組內分配，在小組內部成員完成各自的學習任務支護，將取得的學習成果與其他組員進行分享，更為高效的學習一些知識量大以及難度高的課程，從而實現教學水平的提升。

二、小學英語合作學習的意義

(一)展現學生的主體性

在合作學習的教學模式下，學生能夠在一個自由交流的學習平臺下，更好的展現自身的主體性，從而營造一個民主和諧的學習氛圍，提升學生的自主意識。在傳統的教學模式當中，教師所扮演的角色更多的是知識的講授者，學生只是被動的學習，但是在合作學習下，教師能夠扮演更多的角色，既是教學活動的組織者與指導者，也是教學活動的參與者，這也就使得學生與教師之間的關系得到了很大的改善。在這樣一個平等的交流中，學生所獲得參與活動的機會是均等的，更利于學生形成一個平等互助的關系，從而為學生主體性的展現提供了良好的平臺，更好地進行學生特點以及潛能的挖掘，真正地實現了全員參與的教學模式。

(二)提升學生課堂學習效率

在小學英語教學工作當中，學生所面臨的課程知識量很大，同時學習難度較高，這就使得教學壓力很大。在傳統的教學模式下，學生的學習效率往往較低，許多教學目標無法順利的完成。但是，在合作學習的教學模式下，能夠對學生的學習任務進行分配，降低學生的學習量，在學生完成各自的學習任務之后，以一種合作的方式來實現學生的交流，極大的促進了學習效率的提升。特別是在小學英語教學當中，合作學習模式的開展，能夠更好地應對一些復雜課程的學習內容，實現課堂效率的提升。

(三)鍛煉學生的團體合作能力

在小學英語教學當中采用合作學習的教學模式之后，能夠對學生的團隊合作能力進行鍛煉，更好地提升其合作意識。教師在運用合作學習的教學模式下，能夠更好的幫助學生轉變意識，認識到學習任務能夠以另外一種方式完成，從而對學生的團隊協作意識進行培養。除此之外，在合作學習模式的作用下，學生能夠自主的進行相關學習任務的分配，這也就實現了學生團隊協作能力的提升，為英語學習效率的提升提供了可靠的保障。

三、小學英語教育中合作學習教學模式的運用措施

(一)明確教學目標

為了更好地提升合作學習教學模式在小學英語教學中的應用效果，必須要明確教學目標，從而保證教學工作的順利開展，為學生分組提供便利的條件。在進行教學目標制定的過程中，必須要對學生的英語學習狀況有一個清楚的認識，從而根據學生的實際情況，科學合理地進行教學目標的制定，更好地提升學生的學習積極性以及自信心。與此同時，教師應該對學生進行學習目標的講解，更好地在教學目標的指導下完成學習任務，避免學習過程中出現偏離的情況。為了更好的發揮出合作學習模式的優勢，教師應該給予學生更多的發揮空間，讓學生在比較與對照的基礎上，高效地完成相應的學習任務。

(二)提升分組的科學性

在進行合作學習模式的過程中，必須要進行科學合理的分組，保證組內學生能夠得到互補，從而更好地促進學習效率的提升，將合作學習模式的優勢充分的發揮出來。這就需要在進行分組之前，教師應該對學生的學習能力、學習水平以及學習狀況進行準確的分析，從而將各個因素充分的考慮進去，實現合理的分配，保證同組學生能夠相互學習，共同進步。教師應該制定清晰明確的分組方式，更好地實現學生的優勢互補，自身承擔起指導者與監督者的職責。除此之外，必須要提升分組的科學性，更好地進行學生互助意識以及合作意識的培養，激發學生的學習積極性，實現教學質量的提升。

(三)強化合作學習的課堂管理

教師在開展英語教學活動的過程中，為了更好地將合作學習的優勢發揮出來，必須要強化合作學習的課堂管理。對于小學階段的學生來說，其自律能力相對較差，學習過程中經常出現注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發揮出自身的監督職能，在課堂上進行及時的指導與巡視，對學生出現的問題進行更正。而在小學討論出現爭執的時候，教師應該及時的進行協調，提升課堂效率。在進行組內討論的時候，應該告誡學生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的學習，同時嚴禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴格的遵守課堂秩序，營造一個良好的學習氛圍。

四、結語

在當前的教育體制改革下，英語教育的重視程度在不斷地提升，特別是在小學教育階段，英語教育教學水平獲得了顯著的提高。在小學英語教育當中，合作學習模式已經成為了一種重要的教學方式，為提升教學水平做出了巨大的貢獻。相較于傳統教學方式來說，合作學習的教學模式能夠更好地激發學生學習的主動性，改變以往被動學習的方式，實現課堂效率的提升。合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的新型教學模式，能夠在合作學習的過程中，更好地提升學生的課堂參與度，從而將學生的主觀能動性充分地發揮出來，實現教學水平的提升。所以說，在當前的小學英語教學工作中，應該更多地利用合作教學的模式，通過對學生的學習任務進行明確的分工，共同完成相應的學習任務，完成最終的教學目標，提升英語教學工作的水平。