基于直觀的小學美術教學探究

摘 要：以直觀的視角開展教學是一種基礎的教學方法，它強調依靠感官來認識客觀事物。在整個教學過程中，具體、直接的方式能夠吸引學生的注意力，并且更易于對知識進行理解，因此對于豐富學生視野、增強學習能力具有重要意義。尤其在小學教學中，基于直觀的教學在很大程度上符合小學生學習的特點，能幫助學生更好、更輕松地投入學習，強化綜合能力。本文將小學美術作為主體，探討以直觀為基礎的小學美術教學策略。

關鍵詞：直觀;小學;美術;教學

中圖分類號：G40-014文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）39-0085-02

引言

直觀是以感官來認識客觀事物，從而獲得一種感性的認識，在這種思維引導下，小學教育開展了直觀教學法。它通過利用多種教學工具直觀地向學生傳遞知識，包括模型、圖片等要素，從而實現強化教學效果的目的[1]。而美術作為小學學科之一，是一種可視化的藝術，運用直觀思想充分貼合了學生的需求，且可以營造活潑生動的教學氛圍。教師要特別關注直觀教學應用的要領，避免教學的過度直觀，在層層遞進中培養學生的美術素養。

一、確立直觀目標，促使教學具有針對性

以直觀為出發點開展小學美術教學，首先教師要確立直觀教學的目標，精心研讀教材，使得直觀教學具有針對性。從小學生的學習特點來看，這一階段的他們充滿好奇心，對五彩繽紛的事物充滿興趣，教師在確立教學目標時，不僅要以教學為基礎，同時還要把學生的成長規律作為出發點，在不同的培養目標中運用直觀思想，幫助學生更好地理解美術知識，強化美術鑒賞和創造能力。以知識與技能目標來說，直觀思想下，教師需要在課堂中結合教材展示豐富多彩的圖片、視頻，幫助學生走近美術，學習美術的描繪方法，了解更多的美術知識和繪畫技巧;而以情感與價值觀教學目標來說，教師需要在思想觀念和情感上指導學生，讓學生在美術學習上獲得道德感、美感等。通常這一教學目標需要深刻挖掘知識背后的深意，對內容進行延展。而對于小學生來說，完全理解美術作品背后的思想有一定的難度，這需要教師借助直觀的橋梁來引導學生、幫助學生引發情感上的共鳴。

以“水墨畫樹”教學內容為例，教師首先全面了解了本節課的內容，進而通過直觀的思維來制定教學目標。如在知識和技能上通過動態的演示、圖片的呈現以及藝術語言來幫助學生掌握水墨畫中墨和水的使用方法，并且懂得運用毛筆;而在過程和方法這一目標上，教師可以通過播放直觀的水墨畫樹課程，指導學生仔細觀察，認識正確的水墨用筆技巧和繪畫方式;在情感和價值目標上，除了依靠課堂學生的操作培養其對水墨畫的熱愛之情，同時還需要收集不同大師的水墨繪畫作品，在班級中和學生共同交流、分享，讓學生懂得欣賞水墨畫，并且能夠深深地從中體會到樂趣。

二、豐富直觀語言，推動教學具有感染力

直觀是通過調動感官來認識事物。在美術課程中，絢麗多姿、生動活潑的事物形象非常豐富，但是通常一個美術作品由多個元素組成，需要依靠一定的經驗和科學的思維來了解。小學階段的學生思維單一，生活經驗少，單靠教師直觀呈現的畫面，很難完整、全面地掌握知識，這需要教師運用直觀的語言來提升教學效果，幫助學生理解其中的含義。而要實現這一目標，要特別了解美術這一學科，它本身屬于藝術的范疇，在直觀語言的表述上要特別重視藝術性的表達。同時為切合小學生的學習特征，教師要不斷運用風趣幽默的直觀語言，調動學生對美術學習的興趣，激發學生的探索欲。在實際的教學中，直觀語言的運用很容易出現枯燥、模式化、單一等問題，教師要突破這一限制，強化美術語言表述能力，更新美術知識結構，在課堂中使得直觀性的語言內容豐富多樣，不僅能夠讓學生輕松掌握知識和技能，同時積極主動地沉浸其中，調動自身的美術情感，通過美術語言強化思維、觀察、創造能力。

以“瓜果的想象”為例，在學生日常的生活中，瓜果是不可缺少的食物，而在沒有指導和啟發的情況下，學生很少注意瓜果的形狀。為了培養學生的美術想象力，教師可以結合直觀的瓜果模型，在課堂中運用幽默、具體且形象的語言來引導學生進行想象，從線條、形狀以及其他事物的延伸，幫助學生重新認識瓜果，打開個人的美術思維，展開聯想。另外，教師可以借助直觀的語言描述來讓學生思考是哪種瓜果，從而更好地活躍課堂氛圍。

三、發掘直觀載體，引導學生建立探索欲

直觀形象是美術學科的基礎性特征，因此相比于其他科目，美術學科尤其注重直觀性教學。而在這種基礎上要保障美術教學的效果，教師需要充分發掘直觀的載體，以更好地吸引學生的注意力，產生有效的動力。在具體的教學中，除了基礎性語言載體，教師需要充分開發資源，尋求更豐富的直觀載體。如實物直觀載體，為學生提供多角度的感知，經過仔細地觀察美術實物的特征，在腦海中建立標線或者具體的概念。其中實物直觀載體的內容比較廣泛，其包括自然和社會環境，也含有模型、標本等，最大的優勢是可以給學生立體化、全方位的感知，學生由此可以從中獲得美術創作的靈感;此外，還有模像直觀載體，它充分利用現代教育信息手段，以圖片、視頻、動畫等要素直觀地展現圖畫，這在很大程度上彌補了實物直觀載體的不足。而且學生可以從靜態和動態兩個方面來實現感知，并直觀地接觸較為復雜的美術技巧和生活中不常見的美術材料。因此，基于直觀的美術教學，在課堂中巧妙地運用直觀載體是必不可少的教學手段。

以“卡通 卡通”為例，首先教師要明確這一教學內容是學生熟知的卡通人物。在日常的生活中小學生對卡通形象充滿興趣，所以教師可以借助學生已有知識經驗這一優勢，依靠多媒體直觀載體來播放模像內容，包括圖片、電影，如學生最喜愛的喜羊羊、灰太狼等卡通動畫。同時直觀地播放一些動態的真實動物形象，將兩者進行對比，指導學生觀察兩者之間的不同，進而引導出卡通動畫的特征和主要手法技巧。

四、組織直觀活動，培養學生美術創造力

美術學科對描繪和創作有一定的要求，除了認識美術圖畫、欣賞美術作品，學生還需要動手實踐，通過對基礎的美術技能及想象力和創作力等要素的運用，勾畫屬于自身的美術作品。而在小學階段，學生最容易掌握知識的方式是模仿，直觀的畫面和操作能夠幫助他們認識事物，并動手操作，從而內化為個人的能力。因此基于直觀的美術教學，需要教師充分發揮學生的主體地位，為學生組織直觀美術活動，創造操作空間和機會，引導學生積極地參與，聯系教師的直觀演示，充分發揮想象力和創造力，將腦海中的畫面躍然紙上。教師要注意的是，直觀教學活動在演示過程中，要把握好時間，避免時間過長，使學生失去興趣。

以“手印、指印變變變”為例，首先，在教學目標上需要學生學習關于手印和指印的隨意創作手法，使學生能夠從不同的角度出發進行創作，而這一教學目標決定了教師需要組織學生進行實踐活動;其次，教師要進行直觀的演示，準備材料、畫紙，為學生創作具有想象力的手指和手印作品，給予學生一定的啟發，進而引導學生親身體驗手印和指印創作的樂趣，大膽地對印的形狀進行填充。

結語

直觀的小學美術教學，小學生從中受益匪淺，它既符合了小學生接受知識的特征，也與美術學科本質要求相關聯。因此教師在直觀思想的引導下開展教學，要制定明確的目標，運用直觀的藝術性語言，充分發掘直觀載體，開展直觀的美術活動，師生進行直觀的交流，活躍美術課堂氛圍。從而有效推動學生美術綜合水平的提升，形成良好的美術觀念。

[參考文獻]

黃肇勝.小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究[J]. 數碼設計，2017，6（10）：167.

作者簡介：張軒瑜（1990.2—），男，江蘇南京人，本科學歷，小學二級教師，從事小學美術教學研究。