如何利用部編版初中語文教材培養學生的核心價值觀

趙曉芳

摘 要：利用部編版教材培養學生的核心價值觀的對策要利用教材閱讀文本，自然滲透，滲透價值觀;利用自主學習活動，生活教育，培養價值觀;利用寫作學習活動，抒情言志，形成價值觀;組織多種說講活動，宣之于口，表達價值觀;課外閱讀有效拓展，陶冶情操，形成價值觀，立德樹人，促進學生的健康成長。分析了部編版初中語文教材與核心價值觀的關系，提出了利用部編版教材培養學生的核心價值觀的對策。

關鍵詞：初中語文;核心價值觀;部編版教材;培養;對策

初中語文教學活動之中要重視培養學生的核心價值觀，培養學生形成核心素養，獲得終身學習語文的能力。本文分析了部編版初中語文教材與核心價值觀的關系，提出了利用部編版教材培養學生的核心價值觀的對策。

一、部編版初中語文教材與核心價值觀

1.教材以“立德樹人”為目標，自然滲透社會主義核心價值觀

部編版初中語文教材在教材編寫之初就從整體規劃的方面重視了核心價值觀內容的融入，其融入的方式是自然滲透的，將很多價值觀的思想都整合在課內外閱讀、綜合實踐活動、寫作訓練等體系之中。爭取通過語文教學能夠實現“立德樹人”的教育目標，確保學生能夠在學習的過程中將核心價值觀的思想從自主學習轉化為自覺的行為。

2.教材以“以人為本”為理念，重視學生整體素質的發展

部編版初中語文教材在教材編寫的過程中，重視指導學生勤學苦練，掌握語文的基礎知識，識字、識詞的量都應該增多;閱讀文本的范圍也應該更為廣闊;閱讀理解的能力得到不斷發展;個人的良好道德水平隨著閱讀教學不斷提高。這樣學生就能夠擁有利用語文知識解決實際問題的能力。

3.教材以“學生為本”為宗旨，突出語文素養的傳遞

在初中語文教學過程中，學生是課堂教學的主體。作為初中生，其核心價值觀正處于形成時期，在初中語文教學中滲透社會主義核心價值觀特別關鍵。部編版初中語文教材之中不斷滲透文學的魅力，以學生為主體，發展學生多方面的語文素養，包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化品位。教材的設計就是以重視學生語文素質發展為主的，而學生語文的素質與社會主義核心價值觀密切相關，能夠培養學生具備未來生活的必備品格和核心能力。

二、利用部編版教材培養學生的核心價值觀的對策

1.利用教材閱讀文本，自然滲透，滲透價值觀

利用部編版教材培養學生的核心價值觀要利用教材閱讀文本，自然滲透社會主義核心價值觀。閱讀教學是初中語文教學的重中之重，所以教師要利用教材之中的課文來自然滲透社會主義核心價值觀。其實，部編版教材之中有很多核心價值觀的內容，教師要積極組織，做好價值觀的滲透教育。首先，部編版教材之中的愛國教育要重點滲透。例如：毛澤東的《紀念白求恩》、龔自珍的詩《己亥雜詩》等，這些閱讀的內容有著不同階段的愛國思想與為祖國奉獻的背景，教師要進行相對應的愛國思想教育。其次，部編版教材之中有誠信教育的相關內容。例如：《皇帝的新裝》就是從反面案例的情況來說明誠信的重要性的，教育學生也會更為生動有趣。另外，部編版教材之中有關于友善的內容，例如：《回憶魯迅先生》就以文豪魯迅為主人公進行了友善的意義傳遞。而且，部編版教材之中還有關于和諧的教育內容。例如：余光中的詩歌《鄉愁》就彰顯了海峽兩岸和諧相處的重要性。總之，教師要利用部編版教材之中的閱讀材料，自然滲透社會主義核心價值觀，實現立德樹人的教育。

2.利用自主學習活動，生活教育，培養價值觀

利用部編版教材培養學生的核心價值觀要利用生活教育培養社會主義核心價值觀。初中語文教學活動要多組織合作學習活動，鼓勵學生自主學習，這樣就能夠在學習行為之中培養學生的核心價值觀。首先，在合作學習的過程中，教師要教會學生文明地交流、保證小組內的和諧，這樣才能夠高效率地完成課堂內教師布置的任務等。而“文明、和諧”就是社會主義核心價值觀之中國家層面的要求，雖然小組是個小團體，但是也是初中生所接觸到的最為簡單的社會團體，學生如果能夠在這個“小小社會”之中形成文明交流、和諧共處的氛圍，那么未來也會更好地融入中國社會，形成良好的價值體系。其次，教師要在小組合作學習，以及學習成果反饋的過程中保持平等、公正的態度，這就是社會主義核心價值觀體系之中社會活動的要求，而且學生匯報自主學習結果也希望得到公平、平等地對待，這樣才能夠更為積極主動地投入到新的學習活動之中。另外，教師要在學生獨立自主學習的過程中，強調任何交流與溝通討論活動都應該友善和有誠信，保證獲得小組內同學的認可，讓自己的學習成果能夠在交流過程中獲得升華。

3.利用寫作學習活動，抒情言志，形成價值觀

隨著中學教學改革的不斷深入，現階段的中學語文教學過程中更加注重培養學生的寫作能力，進而實現學生的終身教育和發展。利用部編版教材培養學生的核心價值觀要抒情言志，形成社會主義核心價值觀。閱讀和寫作是語文的兩個不同方面。換言之，就是閱讀和寫作在語文的學習過程中是不可以缺少的。閱讀是寫作的靈感來源和基礎，寫作是閱讀的進一步升華和對自身所學的思考總結。初中語文教學離不開寫作的內容，讀寫結合，以讀促寫都是語文學習的主要對策，教師要利用寫作學習活動來讓學生抒情言志，形成社會主義核心價值觀。扎實打好學生的寫作基礎，讓學生帶著自信和滿足感進行寫作練習，語文教師要積極落實寫作教學的基本思想和理念，讓學生在科學的指導之下，有條不紊地展開寫作訓練。例如：教學了《孟子》二章其中的“富貴不能淫”和“天將降大任于斯人也”之后，教師請同學們寫出自己的讀后感，利用寫作訓練的方式來讓學生將一些孟子的思想表達出來。作文教學雖難，但遵循由易到難的規律，從微寫作入手，激發學生的寫作興趣，通過微寫作鍛煉學生的語言運用能力，學生寫作能力的提高便不再是難事。另外，語文教學在初中基礎教育中占有重要地位，讓語文課堂高效、生動、提升效率，才能讓學生對語文課堂充滿興趣，寫作活動正好符合了初中生希望安靜學習的興趣需求，教師要多給學生書寫的機會。只有掌握了寫作技巧，才能將語言、素材、思維進行完美的結合，寫作生動形象的文章，實現寫作能力的提升。

4.組織多種說講活動，宣之于口，表達價值觀

利用部編版教材培養學生的核心價值觀要宣之于口表達社會主義核心價值觀。

語文分開來說就是“語”和“文”，而“語”就是說。初中語文課堂上，很多教師都忽視了說的內容，但是對于初中生而言說和講也是至關重要的。教師如果能夠利用說的方式來讓學生說出自己對核心價值觀的理解，那么立德樹人教育也是更為理想的。首先，教師要利用演講的活動來讓學生學會說。例如：綜合實踐活動《我們的網絡時代》之中，教師就提出了演講活動“怎樣合理利用網絡”等，讓學生從這個方向來書寫演講稿，然后每個同學都在早自習的時間來完成演講活動，這樣的教學就利用了說與寫，讓學生將自己對社會主義核心價值觀的理解宣之于口，內化為個人的素質。演講活動能夠利用聲音將書面文字轉化為鮮活的語言，為語文教學增添生命力。演講方法應用在語文教學中具有重要價值，主要表現在：快速進入文本特定情境、符合語言習得規律，培養語感和加深對所要表達主題的充分理解，可以深化演講之中文體的體裁特點，學生會形成一個系統、規范的文體知識體系。其次，教師要組織一些辯論活動，讓學生能夠在辯論活動之中形成良好的價值觀理解能力。例如：學習了杜牧的《泊秦淮》之后，教師針對“商女有沒有錯？”組織兩方同學進行辯論，同學們各抒己見，有的說“商女有自己的苦衷，她們只是在完成自己的職業工作，也許她們也有兄弟在戰場上，而她們擔負著養家的重則，怎么可以將國家興亡的問題聯系到商女身上呢，這是中國封建社會歧視女性的表現。”有的同學觀點則是“國家興亡，匹夫有責”，身為“商女”也有很多是具有愛國情懷，為國家獨立作出貢獻的等。這樣的辯論活動，學生喜歡，能夠自然地投入到辯論活動之中，言辭交鋒，對社會主義核心價值觀的理解也更為透徹。組織多種說講活動，宣之于口，表達價值觀，對學生知識的積累、閱讀能力的提升、人文素養的培養、良好人格的塑造以及優秀文化的傳承等方面，都發揮著極大作用，從而激發學生學習積極性，提升思維力，領會文本深厚內涵。

5.課外閱讀有效拓展，陶冶情操，形成價值觀

利用部編版教材培養學生的核心價值觀要陶冶情操形成社會主義核心價值觀。初中語文課堂教學時間有限，所以教師要利用課外閱讀活動實現文學學習的有效拓展，陶冶初中生的情操，形成社會主義核心價值觀。首先，教師要從課內閱讀向課外延伸拓展。例如：在部編版教材之中龔自珍的《己亥雜詩》學習之后，可以請同學們收集與“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”有異曲同工之妙的古詩詞句子：“流水落花春去也，天上人間”——李煜;“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”——李清照;“零落成泥碾作塵，只有香如故。”——陸游。積累語言的同時，體會詩人政治理想至死不變的執著態度，形成愛國思想教育。其次，教師要利用部編版教材之中的內容進行課外閱讀引導。例如：部編版教材之中有一些專門的課外閱讀內容的引導，諸如曹操的《龜雖壽》等內容，這些內容有著較強的思想道德的引領作用，教師可以在指導課外閱讀的過程中，請同學們體會并學習詩人在詩中表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。積累表現年老仍壯心不已的句子：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——（宋）陸游《十一月四日風雨大作》;老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。——（宋）蘇軾《江城子密州出獵》;壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——（宋）陸游《書憤》。總之，課外閱讀對于學生大有裨益，通過課外閱讀可以拓寬學生知識面，使其思維具有開放性，培養社會責任感，具有良善的美德。

綜上所述，利用部編版教材培養學生的核心價值觀的對策要利用教材閱讀文本，自然滲透，滲透價值觀;利用自主學習活動，生活教育，培養價值觀;利用寫作學習活動，抒情言志，形成價值觀;組織多種說講活動，宣之于口，表達價值觀;課外閱讀有效拓展，陶冶情操，形成價值觀，立德樹人，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]陳雪梅.多媒體在初中語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（1）.

[2]陸赟.初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對[J].學周刊，2018（3）.

[3]王麗萍.淺談初中語文教學存在的問題與解決建議[J].中國高新區，2018（9）.

[4]吳珊.關于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析[J].亞太教育，2016（23）.

編輯 高 瓊