基于情境教學的初中數學教師教學行為有效性研究

裴杰

摘要：當代社會對于教學的要求越來越高，家長社會對于學生的教育越來越看重，因此就要求老師能夠提高教學課堂質量，而本篇文章主要就是對初中教學的情景教學教師的教學行為進行研究，并且以此提出了措施，從而促使教學質量大大提升。

關鍵詞：情景教學;初中教學;教學行為

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-004-1

教育一直都是受社會各方面所關注的，而中學生時期又是心智正在成長的一個年齡階段，屬于至關重要的時期，而以往的教學模式，由于單一枯燥，完全不能應用于今天的教學，而初中階段屬于智力開發的重要階段，如果稍有不慎，就會影響學生以后的學習，讓學生缺乏學習主動性，大大降低了老師的上課質量，從而降低了升學率。而如今老師也對以往傳統的教學方式進行了一定的改革，不斷摸索出適合學生的教學方式，而本文主要研究的是初中數學教師對于情景教學的有效研究。

一、構建教學行為有效性意識

對于初中數學授課教師應該非常明白，提高課堂的授課質量并不代表延長課堂時間，并不是占用學生的課余時間以及將其他德智體美方面的課。這樣不僅無法提高上課質量，并且還會使得學生對數學課失去興趣。因此老師應該將學習效率提升起來，學生學會主動學習，主動思考，從而提高老師授課質量。

二、創設有效情景教學

大數據時代下，數學教師應該充分運用信息時代的優勢，將知識點以圖片聲音視頻的方式傳授給學生，這樣可以使得學生主動去學習，更容易吸收知識，對不同學生進行特點分析，給他們創造不同的情境教學，做到因材施教，提高上課質量。

1.出示實物或教具，創設問題情境

老師可以在上課前準備好相應的教學模具，可以充分發揮學生的想象空間，幫助學生自主思考，老師在進行授課時可以將教學內容設置出相應的教學情景，這樣可以提高學生的學習興趣，比如在正多邊形的教學過程中，老師可以制作一個蜜蜂巢模型，從而詢問學生認識這是什么東西嗎，有小部分的學生可以認知這是什么，但大部分學生可能并不知道，這個時候老師就可以引導學生，這是一個蜜蜂巢模型，是由六邊形組成的，在這個過程中，學生學習到更多的知識。

2.創設矛盾性教學情景，提高學生的學習素養

初中生由于心智發展還不夠成熟，因此對于很多問題的看法都很片面，并不容易抓到問題的本質，使得學習效率無法提升，因此在學習過程中應該為學生設置矛盾性的教學情景，可以讓學生能夠主動去思考問題，發現問題的本質，并且在這一過程中還要注重提升學生的思維力，以此來提高學生的綜合素養。

三、實施有效的教學行為，帶動學生的學習主動性

由于新課標的實施，已經不再是以前傳統的教學方式，應該讓學生成為主動者，讓學生掌控課堂，而老師只是在重要時刻進行提點，當學生面對困難時進行解析，在這一過程中還可以進行小組教學，讓學生在合作中共贏，在合作中成長，當面臨困難時，老師可以進行一定的補充與指導，老師也要不斷改革自身的教學方法，根據學生的特點，不斷的改革與完善，結合學生自身的特點，從而使得教學行為變得有效。

四、教學創新與信息化，保障教學行為有效性

由于大數據時代的到來，社會變成了一個信息社會，老師可以充分利用先進的網絡技術，將知識以更加鮮明的方式傳授給學生，比如可以充分運用多媒體教學，運用圖片音頻視頻的方式將知識點呈現在學生的視野里，使得學生對上課內容更容易接收，顯得生動化，不再只是以前單一的黑板與粉筆混合而成的課堂，數學是一門抽象性的學科，因此需要通過抽象的方式將知識點傳授給學生，以非常抽象的方式進行教學，可以幫助學生更快的記住，幫助學生更快的掌握與理解。

五、動手操作方式進行創設性教學

初中這一階段的學生動手能力強，好奇心重，因此如果想讓這個年齡段的學生安安靜靜的聽老師講完一堂課是非常不容易的，因此老師也應該改革自身的教學方法，加入動手操作的上課流程，將抽象知識可以形象化的展示出來，在這一過程中學生可以動手操作，讓學生主動思考與理解，讓學生可以自己構建思維模型，自己從中發現知識點，領悟知識點，在老師的引導下可以更快的吸收知識。

六、基于趣味活動進行活動情境創設

由于上課總是枯燥乏味的，而對于初中學生而言，又缺乏自制力，因此就應該提高課堂的有趣性，從而就要求老師能夠研制出一套有趣的教學模式，可以通過組織學生進行游戲這一方式來增添課堂的興趣，讓學生可以在游戲中輕松愉快的領悟知識點，也可以使得自身的記憶更加牢固，避免傳統的進行教學，一味的將知識片面的灌輸給學生，這樣會使得學生上課提不起精神，大大降低了上課的質量，比如老師要讓學生完成數學習題時，可以通過24點游戲展開教學，讓學生在樂趣中學習，以此開發自身的智力，為了保證這種模式下的教學質量，老師應該在授課前進行一定的模具準備，讓課堂變得更加生動，讓學生更愿意投身自主學習。

通過本文對于初中數學教師教學行為的有效研究，讓老師進行有效性教學，進行情景教學，通過實物或者教具的方式創設問題情景，創設矛盾性情景，充分利用好信息化社會帶來的優勢，增強學生動手操作的能力，讓學生在動手的過程中自己思考，自己領悟，從而提高學生動手能力。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區花牛中學，甘肅 天水 741000）