問題教學法在高中物理教學中的應用

譚崇宇　應建新

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，高中階段對于學生來說是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此高中物理教師在進行課堂教學時，要堅持做到具體情況具體分析，提出合理的問題;合理利用各種教學設備，創建良好的學習環境;和培養學生的邏輯思維，采用小組教學方式這幾大關鍵方面，有效提高學生的學習興趣，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：問題教學法;高中物理;教學應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-091-1

教師對學生的學習情況和學習需求有一個基本的把握以及了解，是將問題教學法在高中物理教學中的應用和實施的一個基本前提。本文將結合筆者高中物理教學經驗，對該論題進行深入闡述。

一、具體情況具體分析，提出合理的問題

在新課程不斷深入改革發展的今天，如果教師對學生的學習情況以及學生的學習需求不了解的話，教師的問題教學法不能充分發揮作用，無法激發學生的學習興趣，容易導致教師提出的問題不符合學生的水平。當教師低估了學生的實力，將會導致教師提出一些難度過小的問題，讓同學們不經過思考和分析就可以得出答案，不能培養同學們的邏輯思維能力;當教師高估了學生的實力，將會導致教師提出一些難度過大的問題，這容易打擊學生的學習積極性，也無法把問題教學的效果發揮出來。因此，教師要對學生的學習情況以及學生的學習需求有一個很好的了解，通過布置一些課堂作業以及課堂上的互動和溝通來了解學生的實力充分了解學生各方面的能力以及綜合素質。

例如，當在學習高中物理“牛頓第一定律”可以給同學設置一些問題，指導同學們了解雖然這個實驗無法直接驗證，但是從牛頓第一定律得出來的推論，都經得住實踐的檢驗。另外，我們可以通過布置一些課堂作業、單元卷檢測以及與學生的交流和溝通的過程中，來了解學生對這一知識點的掌握情況，通過了解學生們的學習情況，來總結和分析學生的學習能力、邏輯思維能力，從而更好地了解學生的學習情況，提出合理的問題。此外，在了解學生的學習情況的過程中，教師要拉近與學生的距離，不要擺出一副“高高在上”的姿態，跟學生平等交流，平等對待學生，不區別對待優等生和差等生，在面對學生的批評與建議時，不能覺得自己是教師就不能接受，要虛心接受學生的批評與建議，才能更好地了解學生的學習情況，才能更好地提出合理的問題，更好地為同學們創造機會和條件。在教學過程中，教師設計的問題要更科學合理，要根據學生的學習情況，設計出更有利于學生進步的問題，充分調動學生的學習積極性。同時，物理是一門與生活緊密相關的學科，教師可以在提出問題時，把學習物理與我們平時的生活聯系起來，通過提出一些更有價值、更有意義的問題激發學習物理的興趣，與此同時，我們在提出問題時，還要注重把握各問題之間的層次感，實現一個從易到難、步步深入的過程，從而更好的達到教學目標。

二、合理利用各種教學設備，創建良好的學習環境

各種教學設備的使用，給教師的教學提供了更多的便利，教師通過使用多媒體儀器、電腦等各種教學設備和問題教學法，給學生提供一個更好的學習氛圍，在物理課堂中，可以通過多媒體播放一些視頻來使同學們更加清楚地觀看實驗，注意實驗中的一些注意事項，從而使學生在做實驗的時候，更加有自信，更能夠激發學生的興趣。

例如，在學校高中物理平拋運動的時候，教師可以通過多媒體設備給同學們播放一些有關平拋的照片或視頻，培養學生的學習興趣，更好地學習物理平拋運動的有關知識，加上問題教學方法，就能發揮出更好地效果。另外，在平時學習平拋運動的過程中，平拋運動很難在現實中演示出來，而通過多媒體設備可以反復模擬平拋運動，還能控制播放速度。在教師提出問題之后，在給學生演示模擬平拋運動，提高學習的興趣，幫助學生更好地認識問題和分析問題。

三、培養學生的邏輯思維，采用小組教學方式

在現代素質教育的大背景下，教師在進行高中物理的教授時，可以對學生提出一些有效的問題，以此促使學生不斷的進行思考，繼而來加強學生對于物理學習的積極性和興趣。所以這對教師有著很高的要求，教師不僅要充分了解課本知識，而且自身還要具備很強的邏輯思維能力，能夠有效的對課堂進行合理的規劃，才能設計出適合學生的物理問題，以便更好的提高學生的邏輯思維能力以及創新能力，促進學生的全面發展。

例如，教師要學會讓學生從多個角度出發來思考問題，可以采用小組教學的方式，對學生進行合理的分組后，讓每個小組共同思考一個問題，以此來加強學生與學生之間的粘性，同時也讓他們思考的角度更加全面，培養良好的邏輯性。通過這樣的方式不僅可以讓教師自身的教學水平有效增強，還能夠提高學生對于物理學習的興趣。

四、總結

總而言之，高中物理教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，有效加強學生的物理素養，以此在促進教師教學水平提升的同時，也讓學生的高中物理學習生活充實且富有意義。

[參考文獻]

[1]和娜娜.物理探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.物理“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

（作者單位：四川省成都市石室中學，四川 成都610000）