淺談農村歷史教學的現狀及對策

摘 要：隨著素質教育的全面落實，歷史教學也迎來了春天，教育改革對歷史教學也提出了新的要求，教師要堅持生本原則，借助現代媒體優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學成績和學生運用歷史知識的能力。就農村初中歷史教學不容樂觀的現狀和應對策略進行詳細論述。

關鍵詞：農村學校;初中歷史;教學現狀;對策

曾經有偉人說過：“了解自己國家的歷史很重要……我們要用歷史教育青年，教育人民！”雖然素質教育在各級各類學校全面推廣，但農村歷史教學現狀不容樂觀，需要改革現狀，尋找應對策略。

一、中學歷史課教學現狀

（一）課時偏少，內容量大，給學生帶來了一定的困難

歷史是一門綜合性很強的學科，它涉及了政治、軍事、經濟、民族事務、文學、科技等，教材篇幅長，容量大。但是每周只有兩節課時，教師要在有限的時間里講清中外歷史發展的基本情況、歷史事件、歷史名人、歷史現象等，教學目標過于繁雜不夠精細，比較難做到減輕學生負擔，學生的學習興趣無疑會受到影響，學生普遍感到記憶量大，且容易遺忘，費力不討好，學習效率不高，對歷史的整體感知較差，歷史思維能力有待提高。

（二）歷史課遭受冷落和排擠，被人為地貶為“副課”

長期以來受“應試教育”的影響，人們自覺或不自覺地將歷史課與其他課程并入“副課”。特別是到了初三年級學生學習緊張，學校更不重視歷史課，只要求學生學好“主課”就行。一些學校在缺少歷史教師的情況下，由“主課”教師兼任。社會上普遍存在這樣的看法，歷史是死記硬背的知識，平時不用學，臨到考試背一背就行。事實上，學習歷史的功能不是“顯性”的，其效果不能立竿見影，我們不能要求學生學完科學家的事跡就馬上成為科學家，因而人們常常懷疑學習歷史的必要，歷史課就成了“副課”，成為其他課程的附庸。

（三）某些教師的知識陳舊，教學觀念和方法落后

一些教師走上工作崗位后，忙于教書和其他事務，中斷了對專業知識的系統的再學習和知識更新，時間一長，掌握的知識日益陳舊，只剩下與教材相關的比較膚淺的內容，而講課又過于依賴教材和教參，人云亦云，缺乏對教材內容進行深入的理解分析和提出自己的見解。而教師一旦安于現狀而故步自封，勢必會影響教學水平的發揮和素質教育的實施。

中學教育是基礎教育和素質教育，歷史課如果長期處于這樣的窘況，對中學生的知識結構、思想素質的提高和健康成長必將產生極為不利的負面影響。

二、中學歷史課的對策

（一）全面提高教師的綜合素質

隨著科技的發展，知識更新的周期性在不斷縮短，同時社會對人才質量的要求越來越高，教師靠現有的知識儲備難以適應社會發展的需要，因此要不斷進取，勤奮學習，刻苦鉆研，勇于創新。素質教育是一項系統工程，其核心仍是解決教師隊伍自身素質的問題。因此，提高教師的自身素質是目前教學改革的關鍵。一是教師要不斷加強自身職業道德修養，必須具備優秀的思想品質和高尚的師德，愛崗敬業，盡職盡責。第二，教師要有寬厚扎實的專業知識，這需要有計劃地繼續學習，制訂切實可行的讀書計劃，根據有關專家的建議，一學年至少應該讀10本專業性的書籍，不斷提高自己的史學理論水平，深入了解歷史研究動態，接受最新信息，使教學實踐充滿新意。這樣在教學中信手拈來，自然會增加教學的趣味性和生動性。另外，教師要有過硬的語言文字功底，生動、準確、形象地表達教學內容。第三，教師要更新教育觀念，掌握全新的、靈活科學的教學方法，增強科研意識，提高教育科學水平和教學能力，勇于探索創新，面向全體學生施教，充分體現學生在教學過程中的主體性，在教學實踐中注入素質教育的新觀念和新做法，重視現代化教育手段特別是電腦、視聽等媒介的運用，使教學真正活起來。

（二）優化教學內容。歷史教學并不是拼命往學生大腦填塞大量的時間、人物、大事，使其成為知識的復印機，歷史教材應把最能促進社會發展進步、優秀的、有創造力的成就展示給學生，在內容的選擇上應以培養學生的人文素質為依據，課本要感動人，啟發人，少一些空洞的說教，多一些客觀的敘述，通過對具體人物和事件的學習，提高對歷史的興趣和關心程度。同時引導學生關心世界的過去和現在，并將中外史實相互比較，使學生在學習中獲得啟示而增強其立身處世，適應現代生活的能力。

（三）營造開放的學習環境。歷史教師任教班級多，與學生的接觸少，給教學帶來一定影響，而教師的勞動對象又是活生生的、具有主體意識和主動精神的人，因此教師要主動了解和親近學生，開辟寬松、和諧的民主教學環境，推動學生成為學習主體，如采取學生查閱資料、編排歷史劇、撰寫歷史小論文、辦歷史板報、講歷史故事等生動活潑的方式，為學生提供多種多樣的學習機會和學習內容，鼓勵他們勇于探索，善于發現，使其能體會到成功的喜悅和用自己的方式描述歷史的樂趣，從而主動地汲取和掌握知識。

參考文獻：

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[2]鳳光宇.中學歷史學科核心素養教學實踐研究[M].上海教育出版社，2019：13

作者簡介：晏妍（1987—），女，漢族，甘肅渭源人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學歷史教育教學。

編輯 謝尾合