讓“生活”點亮初中物理課堂

榮玉波

摘 要：初中物理相對于其他學科來說對于生活的實踐性更強，物理教學知識往往源自人們對于日常生活中普遍存在的物理現象的探索。但當前物理教學由于受應試教育的影響，教師的教學往往圍繞在課本之內，這就導致學生并沒有通過物理現象直接了解物理結論，學生對于物理知識的理解不夠充分，學生物理學習效率較差，也無法激發學生的學習興趣，對于課堂的教學效果也無從談起。在新教學改革的不斷深入影響下，教師需要采用生活與課堂結合的教學手法，讓學生對物理知識與生活經驗產生聯系，引發學生學習興趣，同時提高學生的物理應用能力。

關鍵詞：生活教學;初中物理課堂;教學策略

讓生活走進物理教學，讓學生通過物理教學獲得一定的生活經驗是初中物理教學的基礎理念。這就需要教師在教學中轉變傳統教學思維，利用學生已經擁有的生活經驗，從實際引出物理知識，讓學生可以更加真實地感受到物理現象就發生在日常生活中，引發學生對于物理知識的探討熱情，從而提高學生的綜合物理能力。

一、利用生活物理現象激發學生的學習興趣

初中物理所教學的知識，全部來自科學家對日常生活現象的一種總結與探究所得出來的結論。所以大部分物理知識是通過實驗驗證的，單純的物理知識教學對于學生來說較為抽象，而傳統教學中教師采用填鴨式教學法，將物理知識內容概念化傳授給學生。學生在沒有了解物理現象之前就直接學習物理現象中所包含的物理規律，這就導致學生理解起來較為困難，很難通過這樣的教學方式引發學生的學習興趣，課堂注意力也不容易集中。學習興趣是學生在學習過程中的主要動力源泉，所以教師需要利用生活中常見的物理現象來引入物理知識的教學，讓學生能夠首先對生活現象產生興趣，從而對物理知識產生興趣，這樣就可以快速吸引學生的課堂注意力，保證學生的思維可以跟著教師的教學，從而提高課堂教學質量。例如，在靜電的教學中，靜電是一種相對抽象的物理概念，看不見摸不著但是卻真實存在。首先教師可以設置驗證靜電的物理實驗，讓學生利用直尺或者塑料筆桿在自己的衣服或者頭發上摩擦，隨后用這些帶有靜電的物體去吸附碎紙屑，這樣的物理現象會與學生日常生活認知產生一定的差距，學生會被物理現象所吸引，立刻引發了求知的欲望，這樣就可以讓學生帶著問題和好奇心參與到課堂教學中，自然可以提高課堂教學效率。

二、利用生活讓學生感受到物理教學的樂趣

學習是痛苦的，物理教學也是如此，學生對于物理教學存在一定的抗拒心理，主要是因為學生沒有在學習中找到物理學習的樂趣，所以教師可以充分利用學生的心理特點來讓學生在物理教學中找到學習的快樂，從而享受物理教學過程，提高學生對于物理知識的認知和接納程度。例如在學習聲音是什么時，教師可以首先讓學生通過生活經驗去回想聲音在日常生活中的使用情況，讓學生去描繪生活中所存在的聲音都有哪些，這樣的問題可以充分引發學生對日常生活經驗的聯想，給予學生更多的自主發揮空間。隨后設置物理實驗讓學生利用身邊可以使用的物品去盡可能地制造更多的聲音，學生會想辦法利用這些物品來制造聲音，為課堂教學增加了趣味性，學生的學習熱情也會逐步提高。隨后教師可以讓學生進行小組討論，在討論中一起研究聲音的制造方法，教師在學生的討論中，再加以正確的引導，這樣學生就會很容易理解聲音是怎么產生的。這樣的教學模式可以充分讓學生感受到物理教學的魅力，在教學中感受到快樂，從而提高學生的物理學習熱情。

三、利用生活案例講解物理知識

學生在物理教學中對于知識的不理解，主要是由于物理知識對于學生來說過于抽象，對于部分想象力不夠充分的學生來說，會存在聽不懂、看不懂的情況。為了鞏固學生學過的知識，培養學生的物理綜合能力，需要在物理教學中引入一定的生活案例，讓學生可以在物理教學中學會一些生活常識以及生活技巧。例如在電路連接的教學中，為了讓學生可以更加準確地了解電路的工作方法，教師可以在教學中為學生準備燈泡、電線、電池、鍘刀等物理實驗工具，讓學生可以在課堂中自己連接電路，利用這些實驗工具點亮燈泡。隨后再結合手電筒的電路結構圖展開教學，促使學生明白自己剛才所做的實驗與生活中所使用的手電筒是相同的原理，提高學生對物理知識的認知。如果學生在日常生活中手電筒壞了，那么也可以通過在課堂中所學的原理去快速檢測并修理手電筒，促使學生在物理教學中獲得一定的生活經驗和生活技能。學生可以在日常生活中提煉出物理知識，同時將物理知識應用在日常生活中，使物理教學與生活可以形成良好的循環，提高學生對于物理知識的理解能力，達到學以致用的教學目標。

物理教學中要注重將物理知識與實際生活相聯系，激發學生學習物理的興趣，使學生在物理學習中感受到快樂，讓生活點亮初中物理課堂。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮