信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

米龍梅

摘 要：隨著互聯網時代的快速發展，信息技術延伸到社會各個領域中。同樣地，信息技術也走進初中課堂，成為課堂教學的重要手段。初中是學生學習英語知識的重要階段，對日后的學習發展具有極其關鍵的影響。將信息技術引進初中英語課堂，使之與課堂教學進行有效整合，不僅可以激發學生對英語學習的積極性，同時可以有效提升課堂教學質量及效率。因此，主要從信息技術在初中英語課堂教學中發揮的重要作用、注意事項、有效建議三個方面進行論述。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;信息技術;整合

將信息技術引入初中課堂，是當今信息化時代教學發展的必然趨勢。英語是一門具有一定難度的學科，具有復雜的語言性，學生在學習英語的過程中容易出現各種問題。因此信息技術與英語課堂的有效整合，可以對過去傳統的教學方法加以改進，使初中英語教材內容的展現生動而清晰。這不僅增添了課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的魅力，還能更好地提高課堂教學的質量及效率，幫助學生加強對英語知識的吸收和掌握。

一、信息技術與初中英語課堂教學有效整合的重要作用

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。初中階段的學生往往充滿活力，對于新鮮事物抱有強烈的好奇心和求知欲。因此，初中英語教師在進行教學活動時，可改變過去傳統的教學模式，多利用視頻、音像等信息技術將教學內容更加生動形象地展現出來，讓學生切身體驗英語學習的多樣性和趣味性，從而激發學生強烈的求知欲和積極性。因此，信息技術與英語課堂教學的整合，可以彌補過去傳統教學方式的不足與缺陷，可以調動學生主動性與參與性，從而有效促進學生英語水平的提高。

2.提升課堂教學水平

初中英語課堂不可避免涉及各種知識點、語法點。傳統教學模式中，課堂教學很長一段時間處于“老師寫板書、學生抄筆記”的模式中，如此的教學手段稍顯枯燥無味，學生的學習效率也較低。因此，利用信息技術豐富教學模式，可以大大提升課堂教學的趣味性和多樣性。比如，教師可通過信息技術制作教學課件給學生更加直接、豐富的教學體驗;通過視頻音像的播放，為學生創設不同的英語學習情境，從而促進學生對英語學習的理解。積極利用信息技術作為課堂教學的輔助手段，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生對英語學習的積極性，還能加深學生對英語知識點、語法點的理解和運用，從而實現我們的教學目標。

二、信息技術與初中英語課堂教學有效整合的注意事項

1.與教學實踐相符合

在將信息技術與初中英語課堂教學整合的過程中，教師應從教學實踐出發，在充分考慮教學任務和學生實際情況的基礎上，做到課堂教學的有效整合。教師可利用信息技術，將教材內容中抽象難懂的英語知識點用直觀生動的動畫形象表現出來，將學生較為陌生的西方文化用電影的形式展現出來，以幫助學生更好地理解英語思維，提高英語學習效率，從而提升英語課堂質量。

2.與課堂實踐相結合

在初中英語課堂教學中，課堂實踐是十分重要的環節。良好的課堂實踐能極大促進學生對英語學習的理解，提升英語表達能力和運用能力，起到事半功倍的作用。因此，教師在設計教學方案時，要注重如何針對教材中的難點內容，將信息技術和課堂實踐結合起來。同時，教師還應考慮到初中學生的認知特點，為學生提供充分的課堂實踐機會，幫助學生構建英語表達思維，加深學生對英語知識的理解掌握，從而促進學生英語能力的提升。

三、信息技術與初中英語課堂教學有效整合的建議

1.課堂聽力環節

在初中英語課堂教學中，聽力是極為重要的內容。因此，教師在進行信息技術與課堂教學的整合過程中，應著重設計課堂聽力的環節。比如，教師首先進行一些主題圖片的展示，從而引入課堂主題;其次是要進行聽前預測，聽力難度要與學生所處學習階段適配;此外，教師還可利用多媒體設備反復播放，實現聽力材料的精聽：第一遍聽大意，第二遍記筆記，第三遍學會復述;同時，教師還可利用電影配音的模式，讓學生模擬場景進行對話練習，既能激發學生積極性又能有效提升英語聽說能力。

2.課堂口語環節

在初中英語課堂教學實踐中，有效鍛煉學生口語能力，能夠為學生之后的表達與交流打下堅實的基礎。因此，教師可利用信息技術手段為學生的口語表達與交流提供高效的訓練、良好的情境，促進學生主動表達和積極交流。

3.課堂閱讀環節

閱讀作為英語學習至關重要的環節，是促進學生加深對英語知識理解與掌握的主要手段。因此，教師要注重信息技術與英語課堂閱讀的有效整合。

四、結語

新時代下，信息技術與初中英語課堂教學的整合，是一把雙刃劍。教師在享受信息技術為課堂教學帶來諸多好處和便利的同時，也需謹慎使用。教師應努力提升自身專業素養和教學水平，合理利用信息技術手段來改進教學模式，讓信息技術更好地為課堂教學服務，從而實現提升教學質量和效率、促進學生綜合素質發展的教學目的。

參考文獻：

[1]徐永軍.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施[J].基礎教育，2013（4）.

[2]張德祿，張淑杰.多模態性外語教材編寫原則探索[J].外語界，2010（5）：25-33.

[3]張德祿，王璐.多模態話語模態的協同及在外語教學中的體現[J].外語學刊，2010（2）：97-102.

編輯 郭小琴