微課在初中英語教學中的運用

廖佳萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，傳統的教學模式和理念已經很難適應時代的發展和人才培育的需求。如何通過改進和更新教學方式提升教學的有效性，是值得教師關注的問題。作為信息時代的產物，微課在教學活動中的廣泛運用為教師指明了道路。因此，初中英語教師應從英語學科特點出發，積極探究微課的有效運用策略，激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，為課堂教學注入生機與活力。

關鍵詞：初中英語? ?微課? ?運用

科技的進步及信息技術的發展為改進和創新教學活動提供了可能。以微課為代表的先進信息技術因其特有的優勢在教學活動中得到了廣泛運用，在激發學生興趣、優化教學效果方面發揮了重要作用。

微課是一種微型授課視頻，它以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，以短視頻的形式呈現出來。初中英語教師應積極探究微課的有效運用策略，使英語教學呈現出嶄新的面貌。

一、借助微課靈活設計課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的初始環節，新穎有趣、引人入勝的課堂導入能吸引學生的注意力，使他們從課間活動的興奮狀態中回過味來，將目光聚焦在課堂上。在初中英語教學中，教師運用微課導入新課，學生在觀看生動、有趣的微課視頻過程中會產生濃厚的學習興趣，對新課內容有初步了解，為課堂教學的順利開展打好基礎。

以教學“When was it invented”為例，在導入環節，教師可以為學生播放“The four great inventions”的視頻，在播放過程中配合相關講解，使學生產生好奇心和求知欲，教師在此基礎上開展教學活動，便能達到事半功倍的效果。又以教學“Sad movies make me cry”為例，在課堂伊始，教師可以為學生播放電影《Titanic》的片段，并在學生觀看后提出問題：“How do you feel after you watch it？”以此引入教學內容，再順勢開展教學活動，將學生的注意力吸引到課堂中，激發學生的參與興趣，為課堂教學的順利開展打好基礎。

二、借助微課創設逼真教學情境，鍛煉學生的表達能力

英語學習的最終目的是能更好地與人交流、溝通，尤其在國際交流日益密切的當下，英語的重要性逐漸凸顯，學生跨文化交際能力的培養尤為重要。而語言的學習離不開特定環境和氛圍，所以在初中英語教學中，教師應借助微課為學生創造真實的語言環境，激發學生的表達欲望，鍛煉學生的表達能力，不斷提升學生的口語表達能力。

以教學“You're supposed to shake hands”為例，教師可以在課前搜集與文化禮儀有關的資料，并制作成微課，在課堂上播放，讓學生了解不同國家的風俗禮儀，然后進行角色扮演。一個學生扮演游客，另一個學生扮演本地居民，針對當地風俗禮儀編寫英文對話，并運用本課所學的知識。如“You're supposed to shake hands.”“I was supposed to arrive at 7：00.”等，如此便為學生創設了真實的語言情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，又充分發揮了英語學科的實用功能。

三、借助微課拓展課堂教學內容，提高學生的英語水平

英語知識內容廣泛，僅靠課堂上學習的知識是遠遠不夠的。在初中英語教學中，為了拓寬學生英語知識的深度和廣度，教師可以利用微課資源容量大、展示形式靈活的特點，為學生提供一些補充性的課外學習資源，提高學生的英語學習水平。

以教學“I think that mooncakes are delicious”為例，教師可以在課前搜集介紹中西方國家不同節日的資料，如圣誕節的起源、慶祝活動，或者春節的起源、民間的風俗、不同地區的慶祝形式等相關資料，然后對影像資料進行剪輯，制作成微課，最后在課堂上播放出來，讓學生深刻地認識中外節日和文化的不同，豐富了學生的學習內容，增長了學生的見聞，提高了英語教學的實效性。

綜上所述，作為信息時代的產物，微課在教學活動中有著較高的運用價值。初中英語教師應從英語學科的特點出發，積極探究微課的有效運用策略，為提高英語教學的有效性做出努力。

參考文獻：

[1]張海英.微課在提升初中英語課堂教學效率中的應用研究[J].中學生英語，2018，（10）.

[2]左紅霞.關于微課在初中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2017，（6）.

（作者單位：江西省萍鄉市蘆溪縣長豐鄉學校）