淺談分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

吳曉霞 賈小惠

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對我國各個領(lǐng)域的發(fā)展和促進(jìn)起到了巨大的作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)代學(xué)生掌握信息技術(shù)及實(shí)踐操作能力不斷成為新形勢下教學(xué)的首要目標(biāo)，分層教學(xué)法是新課程改革過程中誕生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法運(yùn)用在初中信息技術(shù)課堂中，有利于改進(jìn)和革新傳統(tǒng)教學(xué)過程中的枯燥乏味的理念及方法，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的綜合能力的提高起到巨大的推動作用。結(jié)合實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等方面對分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，為廣大初中信息教師提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中;信息技術(shù);課堂運(yùn)用

作為初中教學(xué)過程中必學(xué)的一門課程，信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，深入理解和掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)出有效的實(shí)踐能力。因此，初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)理念及方法，積極采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力及實(shí)踐運(yùn)用能力，是提高信息技術(shù)教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師要積極學(xué)習(xí)及運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況對不同層次的學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識及實(shí)踐操作能力方面都有很大的提高。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層，通過深入地觀察與了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)課程的接受能力、學(xué)習(xí)興趣及現(xiàn)有知識基礎(chǔ)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師要根據(jù)實(shí)際情況，將那些信息技術(shù)理論知識基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、主動性強(qiáng)、理解接受能力高的學(xué)生分為強(qiáng)化組;將那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣、積極主動性和理解接受能力一般的學(xué)生分為提升組;將那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)較差、缺乏興趣、理解接受能力較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)組。在教學(xué)過程的不斷推進(jìn)中，教師應(yīng)該及時按照學(xué)生的實(shí)際情況對分組進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)效果[1]。

二、運(yùn)用分層教學(xué)法對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分層后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“制作多媒體演示文稿”知識點(diǎn)教學(xué)時，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，要以培養(yǎng)他們本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣及積極性、掌握基本的多媒體演示文稿的含義及制作方法作為教學(xué)目標(biāo);對于提升組的學(xué)生來說，要讓他們在理解多媒體演示文稿的含義及掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)上，給他們布置相關(guān)的課后練習(xí)，提升對多媒體演示文稿的實(shí)踐操作技能;對于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，要對他們的獨(dú)立創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的課外素材，提升他們對多媒體演示文稿的運(yùn)用能力，提升實(shí)踐能力及思維能力，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識理解記憶的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法對教學(xué)方法進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要重視對教學(xué)方法進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力及教學(xué)目標(biāo)層次的差異，制定適合各個層次學(xué)生的教學(xué)方法。

以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“Flash動畫制作”知識點(diǎn)教學(xué)為例，對于基礎(chǔ)組學(xué)生來說，可以利用有趣的動畫導(dǎo)入，讓他們產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效率;對于提升組的學(xué)生來說，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高他們對動畫的制作水平及熟練度，通過制定提升動畫制作技術(shù)水平的目標(biāo)，不斷提升動畫制作能力;對于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并布置相關(guān)課外探究學(xué)習(xí)題目的內(nèi)容，對Flash動畫制作進(jìn)行深入的理解與掌握[2]。

四、運(yùn)用分層教學(xué)法對作業(yè)進(jìn)行分層

作為初中信息技術(shù)教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在作業(yè)布置方面進(jìn)行科學(xué)合理的分層，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，發(fā)揮分層教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的總結(jié)與反饋?zhàn)饔谩?/p>

以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“Word文檔編輯制作”知識點(diǎn)教學(xué)為例，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，掌握基本文檔制作方法就可以了，可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為“利用Word編輯一首自己最喜歡的歌”;對于提升組學(xué)生來說，課后練習(xí)作業(yè)的難度應(yīng)該控制在合理范圍，可以要求學(xué)生在基礎(chǔ)組同學(xué)的課后練習(xí)基礎(chǔ)上，將符合歌詞的圖片插入文檔，編輯圖片格式;對于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置難度較大的作業(yè)，教師可以在提升組學(xué)生課后作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出利用“居中”等功能對文檔進(jìn)行排版，并插入藝術(shù)字、符號、圖標(biāo)及水印等內(nèi)容[3]。

五、結(jié)語

新時代初中信息技術(shù)教師要積極在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，有效提升不同層次學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉榮.綜述分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)[J].赤子（上中旬），2015（21）：324.

[2]聶其東.淺談初中信息技術(shù)課分層教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（29）：236，240.

[3]靳艷琳.初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2008.

編輯 王彥清