在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傅紅艷

摘要：初中語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力、發(fā)展學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維的重要途徑，也是學(xué)生獲得語文知識(shí)技能的主要途徑。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，有效提高了學(xué)生吸收語文知識(shí)的能力。基于此，本文探究了在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?閱讀教學(xué)? ?核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，重構(gòu)初中語文閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育觀念，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，這對(duì)優(yōu)化初中語文教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量大有助益。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂的主人，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活，體味人生，動(dòng)筆創(chuàng)造。這樣一來，能幫助學(xué)生成為高素質(zhì)、全能型的有用之才。對(duì)此，筆者闡述了在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾種方法，以供同仁參考。

一、激發(fā)閱讀興趣，豐富語言積累

培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，都要以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方式，引用一些趣味化的元素，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，以便更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

另外，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活入手，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生接受新事物，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可要求同桌之間互讀，說說自己的感受，并互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀效果。值得注意的是，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋找相關(guān)資料，促使學(xué)生投身于知識(shí)的海洋。

二、鼓勵(lì)情感朗讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

朗讀是閱讀的重要方式，情感豐富的朗讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在一般情況下，教師應(yīng)在泛讀后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，這不僅能加深學(xué)生的感悟，提高教學(xué)質(zhì)量，還能給予學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)和認(rèn)知的條件，促使學(xué)生拓展想象的空間，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)新課時(shí)，教師可要求學(xué)生先閱讀課文，然后帶著情緒有選擇地朗讀課文，從整體上感知課文大意，細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣一來，不僅能最大限度地提高學(xué)生的朗讀能力，還能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。可以說，情感朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的契機(jī)，只要教師重視這一點(diǎn)，語文教育一定能迎來絢麗美好的明天。

三、通過質(zhì)疑釋疑，提升核心素養(yǎng)

學(xué)生只有產(chǎn)生了質(zhì)疑，才能進(jìn)行思考，所以初中語文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感悟，通過質(zhì)疑、拓展、研究，幫助學(xué)生掌握合適的閱讀方式。在釋疑的過程中，學(xué)生的思維異常活躍，不僅能提升他們的文化品位，還能培養(yǎng)他們科學(xué)的閱讀態(tài)度。

如在教學(xué)新課文時(shí)，教師出示課題后，不妨讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，并緊抓這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，反復(fù)誦讀每個(gè)句子，并具體分析人物的性格、言行舉止、內(nèi)在品質(zhì)，重點(diǎn)闡述作者想要表達(dá)的道理。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑后，便會(huì)主動(dòng)思考問題、解決問題，真正成為課堂的主人，發(fā)揮課堂主體作用，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，想方設(shè)法地引導(dǎo)他們?nèi)妗⒔】档匕l(fā)展。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過重構(gòu)教學(xué)模式，實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還要不斷完善教學(xué)方案，促使學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。這樣一來，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材才不是紙上談兵，而是落實(shí)到具體的實(shí)踐中。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍需要不斷探究閱讀教學(xué)的方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭大芳.試論閱讀教學(xué)中初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，（11）.

[2]楊通知，田海洋.語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其課堂教學(xué)策略[J].黑龍江科學(xué)，2017，（23）.

[3]于洋.中初中生語文核心素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J].教育探索，2016，（12）.

（作者單位：北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校）