新時期優秀班主任的界定

夏志勇

班主任處在教書育人的第一線，陪伴著學生成長，對學生教育的引領和管理貫穿于第一課堂和第二課堂，是將人才培養體系貫穿起來的重要力量。優秀班主任的界定方法是一種激勵，科學、合理的界定方法有助于班主任向專業化的方向發展。那么，如何界定班主任是否優秀呢？

班主任的教育對象是學生，是人，是發展中的人，所以班主任應走進學生心靈，關注學生的精神生活，這樣才能了解學生，做學生的知心朋友，與學生真誠交流，得到學生的理解，進而真正關心學生、了解學生、幫助學生。

班主任工作是教育和藝術的完美結合，優秀的班主任一定是善于精神關懷的，他（她）能讓每個學生在精神關懷中健康成長;優秀的班主任一定是遵循“以人為本”理念的，他（她）會挖掘每個學生的內在潛能、才能，完善和發展每個學生的個性。

另外，優秀的班主任還要處理好工作和生活之間的關系，解決好專業發展的問題，團結好任課教師，共同進行班級建設。筆者根據自己多年從事高中班主任工作的經驗，得出一個優秀班主任必須處理好以下五種關系：

一、個人發展與班主任工作的關系

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，對創設良好班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，教育活動最多，對學生的影響最大，所以在學生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，優秀的班主任必須注重個人發展。

首先，班主任要有扎實的專業知識。班主任應不斷學習先進的教學方法和教學理念，促進個人教學技能的迅速成長。只有這樣，才能騰出更多時間觀察和了解學生。

其次，班主任要多讀書、勤思考，加強自身修養。人生道路是漫長的，專業成長的道路更是艱辛的。班主任只有善于挖掘自己、反思自己，才能提升自己。班主任的專業技能是教書育人，“學高為師，德高為范”，所以班主任要加強自身修養，提高個人涵養，這是做好班主任工作的關鍵。

最后，班主任要處理好工作與生活的關系。教書育人是班主任生活的一部分，好好體會生活，不僅是在修養自己的身心，還能獲得更多的生活感悟，這無疑是對教育工作的另一種輔助。所以說，會生活的班主任更具生活人文氣息，更能貼近學生，獲得學生的喜愛，更有利于教育工作的開展。

二、班主任與任課老師的關系

當班主任就像領兵打仗，領什么樣的隊伍是個人人格魅力的體現。課任教師各有各的風格，教學能力也有高低差異，學生對教師的認可度也會有所不同。班主任應該注意發現每個學生的長處，協調好自己與課任教師之間的關系，協調好教師和學生之間的關系。

另外，班主任應心胸寬廣，主動化解各種矛盾。優秀的班主任要能“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友”，班主任要認識到教師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都是如此，切不可為了班級學生的成績不好而貶低自己的同事。

三、優等生與后進生的關系

一名優秀的班主任對待學生應一視同仁，不能偏頗，即使有特殊情況，也應該讓學生明白自己的部分行為是公正公平的。班主任切忌不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，更不能對優等生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，這會給學生造成極大的心理危害。班主任要學會表揚和幽默的教育藝術，拉近自己與學生，尤其是與后進生之間的距離。另外，優秀的班主任必須掌握以下兩種教育方法：

首先，善于表揚。班主任在嚴格要求學生的同時，也要信任學生，做到“三多”：多鼓勵、多表揚、多贊美。如果想讓學生更優秀，班主任就要經常激勵和贊美他們。如果學生的確存在不少缺點，教師就應該給他們建議，采用“夾心式”教育，即贊美、建議、再贊美，讓學生樂于接受建議，并心情愉悅地改進不足。

其次，學會幽默。班主任要懂得幽默，且勤于學習、勤于思考，不斷積累知識，提高自身修養。只有這樣，在遇到難題時才能積極開動腦筋，通過幽默風趣、別出心裁的方法解決問題。所以說，只有具有陽光心態的班主任，才能夠巧妙科學地運用幽默的藝術。

四、嚴管與厚愛的關系

大多數班主任都渴望樹立威信，憧憬著振臂一呼，應者云集的管理效果，但有些班主任急功近利，工作方法仍停留在訓斥、打壓層面，導致結果適得其反，走向了學生的對立面。威嚴不等于威信，過于簡單粗暴的管理手段無疑會產生負面影響。學生是德育的主體，不是被灌輸的客體，所以班主任應把德育看作是學生自我發展、自我生存的要求。

另外，教師要善于把社會要求轉化成學生的自我要求，因為任何教育只有轉化成自我教育，才能真正達到教育效果。這種自我教育的潛力越是得到發掘，學生的個性化發展和社會化發展越能變得和諧統一。因此，班主任應改變說教式管理，變單向式教學為互動式教學。

家長制的管理方式是不可取的，因為學生需要生活在輕松融洽的環境中，才能更好地激發創造力，但班級建設也離不開對違紀行為的處罰。因此，班規的制訂應在精，不在多，有“法”可依只是前提，執“法”必嚴才是關鍵。對于出臺的班規，班主任必須嚴格執行，不可朝令夕改，“法”外開恩。

五、良師與益友的關系

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質都具有潛移默化的影響，學生都喜歡模仿教師的一言一行，這會影響學生的一生。因此，班主任一定要做出表率，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。班主任只有嚴于律己，以身作則，才能讓學生心服口服。

班主任不但要成為學生的良師，還要做學生的益友。班主任要想成為學生的益友，就必須走進學生的內心，這也成為廣大班主任面臨的重要課題。筆者認為，班主任要做到以下兩點：首先，班主任要關心了解學生。如果班主任對學生的實際情況缺乏了解，就不能從思想、學習、生活上關心學生、愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面了解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。其次，班主任要與學生真誠交流，師生為友。教師只有把學生當作好朋友，真誠地與學生進行心靈交流，平等地對話，才能更好地教授學生。

班主任要處理好“良師”與“益友”之間的關系。有些班主任將良師益友理解為與學生打成一片，學生與教師完全沒有距離感，說話做事比較隨便，這是不可取的。如果教育的規范作用喪失了，班主任的威信從何談起？因此，班主任應做學生暗中的好朋友，默默關注學生成長，在他們無助的時候幫助他們，在他們迷茫的時候開導他們，在他們驕傲的時候警醒他們。

（作者單位： 江蘇省海安市曲塘中學）