適應(yīng)學(xué)生需求，創(chuàng)新口語作業(yè)模式

董劍英

作為一名英語教師，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生不做口語作業(yè)而懊惱。因?yàn)槔蠋熀茈y具體布置口語作業(yè)的要求，也無法批改口語作業(yè)，最后口語作業(yè)的檢查和反饋通常是不了了之，這就是口語作業(yè)存在的布置難、批改難、輔導(dǎo)難“三難問題”。

【案例分析】

王某某，803班學(xué)生，成績一般。接班之后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，所以要求她每天讀單詞，讀課文，然后QQ發(fā)給我，我便根據(jù)孩子的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。半個(gè)學(xué)期之后，她的英語成績有了明顯的進(jìn)步。期中考試該學(xué)生考了八十多分。

后來我又發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的閱讀不過關(guān)，因此本學(xué)期開始，我要求她每天改朗讀為聽默寫。半個(gè)學(xué)期下來，其結(jié)果卻讓人費(fèi)解。雖然她每天有在家聽默寫，但是在學(xué)校的聽寫依然很糟。

通過該同學(xué)的個(gè)案分析，我個(gè)人覺得英語聽、讀作業(yè)比書面的作業(yè)顯得更為重要，效果也是更為明顯。然而事實(shí)上，對于學(xué)生，對于家長而言，做英語聽、讀口語作業(yè)相當(dāng)隨性。當(dāng)然這和教師布置的口語作業(yè)本身不科學(xué)有關(guān)。通常的口語作業(yè)教師既沒有告訴學(xué)生要怎么讀，讀幾遍，或讀到什么程度，也沒有說明教師將如何檢查和反饋，對學(xué)生來說彈性實(shí)在太大了。那么英語老師該怎么布置呢？布置之后又怎么檢查和反饋呢？我想這應(yīng)該是困擾著我們英語教師的難題。目前，英語口語作業(yè)存在布置難、批改難、輔導(dǎo)難的問題。

【解決措施】

眾所周知，課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上學(xué)生情感態(tài)度的影響，學(xué)生課堂口語交際的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。借助互聯(lián)網(wǎng)APP，教師可以為學(xué)生搭建英語交流平臺(tái)，使學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)和交流。同時(shí)通過交流平臺(tái)，學(xué)生之間也可以相互督促、相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的語用能力。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)，克服傳統(tǒng)口語作業(yè)“二單問題”

英語老師都知道傳統(tǒng)的口語作業(yè)存在著作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、作業(yè)形式單調(diào)的“二單問題”。如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用一些教育軟件來解決。隨著智能手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們逐漸習(xí)慣了使用APP客戶端上網(wǎng)的方式。一些關(guān)于英語口語APP的軟件材料實(shí)時(shí)化、趣味化、個(gè)性化的優(yōu)勢使它成為廣大英語學(xué)習(xí)者不可或缺的重要工具。它集視頻配音、口語練習(xí)、興趣培養(yǎng)、閱讀積累、文化傳播和社交功能于一身，使英語教育資源和形式越來越豐富多彩，特別是受到學(xué)生的喜愛。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)，解決傳統(tǒng)口語作業(yè)“三難問題”

傳統(tǒng)的口語作業(yè)還存在著英語教師布置難、批改難和輔導(dǎo)難的三難問題。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展與應(yīng)用，使得英語教師在英語口頭作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、完成、上交、檢查、評價(jià)等環(huán)節(jié)的操作也越來越便捷。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可利用手機(jī)或iPad的便攜性以及教育軟件的易操作，輕松地布置作業(yè)。同時(shí)這些口語軟件通常設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的音頻系統(tǒng)，學(xué)生的口語作業(yè)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地給予檢測。教師可以利用該軟件特有的數(shù)據(jù)分析、評分功能及時(shí)對口語作業(yè)完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也可以將班級整體出現(xiàn)的問題和個(gè)別學(xué)生的朗讀問題記錄下來，便于老師在課堂上進(jìn)行集體講評或是進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這樣能夠有效地解決英語老師的“三難問題”。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)英語口語作業(yè)“多功能效應(yīng)”

老師都知道，學(xué)生對于這些電子產(chǎn)品充滿好奇感和新鮮感。借助互聯(lián)網(wǎng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性。心理學(xué)家洛克曾說過：“受歡迎的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)?！毖芯勘砻鞒踔须A段的學(xué)生大腦神經(jīng)系統(tǒng)不斷地完善，表現(xiàn)為對外界事物充滿好奇和新鮮感，運(yùn)用新的教育軟件進(jìn)行朗讀、口語訓(xùn)練，學(xué)生的興趣顯著提高，有效地改變學(xué)生以前口語作業(yè)不肯開口或是讀聲輕的情況。因此利用電子書包服務(wù)于學(xué)生的英語口語練習(xí)，這不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，也符合學(xué)生的心理需求，能有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

對于任何一門語言來說，語音、語調(diào)是最基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)語音、語調(diào)最重要的方式之一就是模仿?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的視聽資源，涉及生活各個(gè)領(lǐng)域，這些都是鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。通過聆聽模仿母語人士的語音語調(diào)和表達(dá)時(shí)使用的語言習(xí)慣，學(xué)生的口語和發(fā)音就會(huì)有較大的提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

借助互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，利用電子產(chǎn)品讓學(xué)生隨時(shí)隨地完成英語口頭作業(yè)，更重要的是教師和家長可以隨時(shí)檢查跟進(jìn)學(xué)生的作業(yè)，特別是那些后進(jìn)生，教師能夠及時(shí)跟蹤他們的作業(yè)情況。平臺(tái)自動(dòng)生成的大數(shù)據(jù)，教師不僅可以了解學(xué)生作業(yè)的完成遞交情況，還可以隨時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，特別是能清楚地知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒，通過對學(xué)生學(xué)情的分析更好地助力于英語教師的課堂教學(xué)。

【實(shí)踐操作】

中學(xué)階段是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，口語練習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到較大的促進(jìn)作用。因此我校英語教師開展了以提高學(xué)生英語口語能力為宗旨的探索和實(shí)踐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和APP學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)口語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的整合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，通過豐富的語言材料和大量的語言實(shí)踐來改變學(xué)生的口語作業(yè)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的英語口語能力。通過一段時(shí)間的摸索，教師對QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)、英語趣配音等軟件進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，雖然有些收獲但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和矛盾。恰巧學(xué)校開始使用電子書包，我校英語教師就定位于電子書包，著力探索電子書包中口語訓(xùn)練的應(yīng)用和實(shí)踐。在一段時(shí)間之后收到了較好的效果。

（一）電子書包VS其他教育軟件應(yīng)用

在手機(jī)或iPad的應(yīng)用市場有很多可供英語口語學(xué)習(xí)的軟件，教師常用的是伴讀軟件和英語趣配音。

伴讀軟件立足于英語教材，幫助學(xué)生利用課后時(shí)間，有效地完成每天大聲朗讀課文這一口語作業(yè)。伴讀借助云計(jì)算平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)將英語口語發(fā)音匹配糾正做到行業(yè)領(lǐng)先階段。朗讀內(nèi)容的對與錯(cuò)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口語流利的程度，系統(tǒng)平臺(tái)都會(huì)實(shí)時(shí)告訴你，這樣家長可以輕松地了解孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子也可以根據(jù)平臺(tái)的提示糾正自己的問題，真正做到了一對一的教學(xué)效果。此外，伴讀還基于口語評測標(biāo)準(zhǔn)，提供準(zhǔn)確的評估結(jié)果，為教師提高準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)和材料。

教師還引用英語趣配音軟件。英語趣配音軟件的材料實(shí)時(shí)化、趣味化、個(gè)性化的優(yōu)勢使它成為廣大英語學(xué)習(xí)者不可或缺的重要工具。它集視頻配音、口語練習(xí)、興趣培養(yǎng)、閱讀積累、文化傳播和社交功能于一身，使英語教育資源和形式越來越豐富多彩，是中學(xué)生英語語言實(shí)踐和體驗(yàn)的很好途徑。

與伴讀軟件、英語趣配音等軟件的口語作業(yè)相比，電子書包的優(yōu)勢非常明顯。電子書包的口語訓(xùn)練可以與教材匹配，進(jìn)一步鞏固教材內(nèi)容。眾所周知，Go for it教材本身是很好的口語訓(xùn)練材料，我們要加以有效的利用。同時(shí)電子書包的系統(tǒng)也有口語測評標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生發(fā)音，口語流利的程度，提供準(zhǔn)確的評估結(jié)果，這樣老師家長可以輕松地了解孩子學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也可以對自己的口語作業(yè)進(jìn)行正確的評估。同時(shí)電子書包系統(tǒng)的素材豐富，教師可以按照自己的教學(xué)需要存放或選擇口語作業(yè)素材。電子書包與其他教育軟件相比，最大的優(yōu)勢就是安全。家長老師們完全可以放心的是學(xué)生只能進(jìn)入規(guī)定的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)、做作業(yè)。

（二）傳統(tǒng)口語作業(yè)對比電子書包口語訓(xùn)練

自2017年7月我校八年級學(xué)生開始使用電子書包，到目前為止，在學(xué)生英語口語作業(yè)方面取得了非常好的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，與傳統(tǒng)的口語作業(yè)相比，電子書包在英語口語作業(yè)方面的優(yōu)勢非常明顯。

優(yōu)勢1：易布置

本文在前面部分已經(jīng)描述了傳統(tǒng)口語作業(yè)是模糊、單調(diào)、最后流于形式，然而電子書包口語訓(xùn)練能有效地解決英語教師布置難的問題。教師在口語訓(xùn)練中明確設(shè)定朗讀內(nèi)容、遞交時(shí)間、朗讀次數(shù)以及最低分?jǐn)?shù)線。學(xué)生只有在達(dá)到了教師所設(shè)定的要求才能遞交作業(yè)。同時(shí)教師可以還根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇布置不同的口語作業(yè)。

優(yōu)勢2：易批改

學(xué)生在遞交了口語作業(yè)以后老師就能收到他的作業(yè)，這樣老師能隨時(shí)隨地了解學(xué)生的口語作業(yè)情況，包括有沒有完成、完成情況怎樣，也能及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，從而幫助學(xué)生更好地提高英語口語水平。因?yàn)殡娮訒袠?biāo)準(zhǔn)語音測評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在遞交了口語作業(yè)以后平臺(tái)會(huì)根據(jù)測評標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的結(jié)果。在作業(yè)統(tǒng)計(jì)頁面，學(xué)生可以清楚地看到自己的成績以及其他同學(xué)完成作業(yè)的情況，也可以看到自己進(jìn)步、退步的分析數(shù)據(jù)。如果學(xué)生不滿意自己的成績，可以重做作業(yè)。學(xué)生在你追我趕的競爭中進(jìn)行朗讀，激發(fā)他們朗讀的動(dòng)力和目標(biāo)，使朗讀更為有效和快樂。

優(yōu)勢3：易輔導(dǎo)

朗讀教材是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)最主要的手段之一。傳統(tǒng)的英語口語作業(yè)單純地拿起課本進(jìn)行朗讀或是背誦，讀的是對還是錯(cuò)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，總體情況如何，學(xué)生都不得而知，教師更是無從得知，所以對后續(xù)的教學(xué)和輔導(dǎo)幫助不大。

電子書包口語訓(xùn)練借助口語評測標(biāo)準(zhǔn)，提供準(zhǔn)確的評估結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)的測評結(jié)果了解自己的朗讀情況。也可以對比自己輸入的錄音看看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口語流利的程度如何，并進(jìn)行反復(fù)自主練習(xí)。家長也可以輕松地了解孩子學(xué)習(xí)的情況，教師也可以根據(jù)該軟件特有的數(shù)據(jù)分析、評分功能及時(shí)對口語作業(yè)完成情況對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)也可以將班級整體出現(xiàn)的問題和個(gè)別學(xué)生的朗讀問題記錄下來，便于老師在課堂上進(jìn)行集體講評或是進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

優(yōu)勢四：易攜帶

電子書包體積小，重量輕便于攜帶，而且它集各種應(yīng)用于一體。隨時(shí)打開，教師就可以布置口語作業(yè)，學(xué)生也可以完成作業(yè)，相當(dāng)方便。特別是假期，它的便利性就顯得更加明顯，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間完成口語作業(yè)。電子書包不僅有與教材匹配的口語作業(yè)，還可以是其他需要的素材，口語作業(yè)的素材豐富。除了聽說練習(xí)，還可以唱、畫，還有游戲的形式。而且除了英語作業(yè)還有很多輔助英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用，比如英語單詞查閱等，內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。

【存在問題】

2011年英語新課標(biāo)的基本理念之一就是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為英語教育教學(xué)提供了豐富的資源，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用語言提供了多種途徑和渠道。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，巧用新軟件，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，在電子書包口語訓(xùn)練實(shí)踐操作過程中，也發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)用上的缺陷。

1.在口語訓(xùn)練的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不能分組，因?yàn)榭谡Z基礎(chǔ)不同的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和要求是不同的，所以最好能對全班的學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組布置不同的口語作業(yè)，或設(shè)定不同的要求，這樣針對性會(huì)更強(qiáng)一些。

2.在我愛拼單詞的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)是整個(gè)單元的操練，如果能夠自由選擇單詞或分課時(shí)操練，我想效果會(huì)更好，而且在我愛拼單詞的評價(jià)方面也不是很合理。

3.刷題王的應(yīng)用有點(diǎn)枯燥，聽力練習(xí)的針對性很難判斷，題目混合在一起。最好是在題目后面跟上難易的星級，然后配一些解析，學(xué)生的挑戰(zhàn)性會(huì)更大。

4.口語考試是英語未來的發(fā)展方向，所以可以開發(fā)相應(yīng)的口語考試相關(guān)內(nèi)容的軟件。即使沒有口語考試，也可以讓孩子對自己口語水平有初步的了解，也便于更好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

編輯 李博寧