案例教學法在金融學教學中的應用研究

趙玉鳳

【摘 要】以案例教學法為研究背景，分析案例教學法在金融學科教學實踐中應用的意義。分別從金融學教學的課前準備階段、案例甄選以及案例教學法應用方式等多方面論述該方法在職業教育金融教學中的重點和難點。

【關鍵詞】案例教學法;金融學教學;職業教育

金融學是一門綜合性學科，具備較強的實踐性、應用性。如果只是按照教材中的內容進行理論教學，學生會因不得要領而無法掌握金融學科的精髓，導致既定教學目標無法實現。而運用現代經濟學原理講好“國內外金融故事”既可以彌補傳統教學中存在的缺陷和不足，又可以全面提升金融學科教學質量，滿足現代社會對專業技術人才的需求，與職業教育推崇的“能力本位”教育觀高度契合。

1.金融學課程應用案例教學法的意義

在金融課程教學過程中，案例教學法的應用能夠幫助學生提升知識理解程度，對學生增加學習樂趣、培養學習興趣有重要幫助。

1.1提升學生的知識掌握程度和應用能力

案例教學法將各種基礎理論知識融入到實際案例中，通過案例的講解拓寬學生視野，促進學生對重要概念的理解，可以有效提高學習效率。案例教學法在應用實踐中，能夠轉變傳統以教師為中心的教學方式，教師和學生的角色可以實現互換，讓學生成為學習的主角，在實際的金融案例場景中“感同身受”，變被動學習為主動學習，讓學生更加牢固地掌握知識。

1.2提高學生解決實際金融問題本領

在金融學職業教育中，應用案例法教學需要從學生的實際情況出發，結合學生生活、學習特點，“用身邊事教育身邊人”，通過案例來組織學生進行思考和分析，進而擴大其金融知識面、提升解決問題能力。案例教學法在應用中可以使用多種案例來進行，其主要來源于復雜的金融實踐，采用當前金融市場中發生或者未來可能會發生的問題展開討論和分析，可以啟發學生的“金融思維”，從而提高學生運用理論分析問題、解決問題的能力。

1.3促進學生綜合素質能力全面提升

職業教育堅持把立德樹人作為根本任務，所以通過教學促進學生全面發展顯得尤為重要。在教學實踐中，可以按照金融學科內在邏輯以及學習思維習慣，安排從基礎范疇到微觀金融、宏觀金融等內容的案例，引導學生運用比較分析法分析問題，訓練學生的思維方式。在案例教學中還可以利用互動、討論來加強學生之間、師生之間的溝通和交流，采用“學生提、小組議、大家評、教師結”的方式，引導學生獨立思考、表達觀點，促進學生綜合素質能力全面提升。

2.案例教學在金融學課程教學中的實施

2.1教師課前準備階段

（1）明確目標

明確教學目標是教師課前準備的第一個環節，也是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。要樹立“靶向”思維意識，以教學目標為教學的出發點和落腳點，解決好“達到什么目的”“采取什么方法”“甄選什么案例”的核心問題，按照教學目的和教學要求，結合教材準備好教案。

（2）精選案例

第一，有時效性。教學實踐表明，甄選在當前金融市場中的最新案例或者與我們日常生活緊密相關的案例可以更好地吸引學生的注意力。比如，在講解國際收支和外匯的課程時選擇2018年“中美貿易戰”作為案例教學，基于學生對于該案例有一定的了解，所以在課程講解過程達到了事半功倍的效果。

第二，有針對性。《國家職業教育改革實施方案》明確指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”要充分了解職業院校學生所掌握的知識類型和知識體量，合理地設置案例教學內容。針對不同專業、不同年級的學生，需要采取不同的教學案例或者找到講解同樣案例的不同切入點，使得學生更具學習興趣。

第三，有代表性。案例教學法在實踐應用中并不是案例數量越多教學效果就越好，盲目選擇、濫用案例甚至會產生相反的效果。所以甄選的案例要有代表性，要和理論知識有著緊密的聯系、緊扣教材內容。比如，在股票知識點的講解中，可以選擇阿里巴巴在美國紐交所上市的案例。在教學實踐中，與教學無關的案例、學生無法理解的較難案例都會產生比較大的負面效果。

（3）分析案例

在將案例呈現給學生前，教師要結合教學案例情境深入剖析案例并做好演繹，力求做到觀點明確、條理清晰、重點突出。能夠舉一反三，要充分考慮到學生可能存在的疑問和困惑，全面掌握與案例相關的、引申的內容，使得案例教學法更具針對性和啟發性，達到更好的課堂教學效果。

（4）教學設計

在教學設計過程中，針對教學目標要合理設置課前回顧、習題作答、新知識講授和課后小結，符合教學大綱的要求。在課堂教學實踐中，適當采用不同的教學方法，有側重地、合理地增加案例教學的比重。可以采用多媒體教學的方式，利用多媒體課件、音頻或者視頻等形式，將案例更加形象、生動地展示在學生面前，能夠大大提升課堂學習效率。

2.2學生的課前準備階段

案例教學法的應用實踐中，應該更加注重學生參與的主動性和積極性。在課堂教學前，要讓學生充分了解教學內容并掌握相應的資料，在做好充分課前準備的前提下，學生在課堂上才能夠快速投入案例情境、主動參與到思考中，最終形成觀點。教師還可以根據學習情況對學生進行分組，以便于課堂案例教學的交流討論和課后評價工作順利開展。學生課前準備工作不僅可以增強案例的教學實踐效果，也可以促進學生學習效率的全面提升。

2.3課堂實施階段

（1）精心組織課堂討論

第一，營造良好的課堂氛圍。讓學生成為案例教學的主導者，可以采取小組討論、辯論的形式，讓每個學生都參與到學習活動中，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。第二，認真傾聽學生發言。要積極引導、啟發學生使用“頭腦風暴法”，為了不限制學生思維，教師要避免過早表達自己的觀點。如在討論難以進行時，教師需要積極引導，給學生以啟迪。第三，時刻把握課堂教學節奏。課堂討論的過程中，要保證課堂的秩序和學習效率，避免對于一些不重要的問題持續討論。

（2）及時總結點評教學案例

課堂案例討論結束后，教師應該根據實際情況進行課堂案例小結。一是要總結案例中的知識點，明確各個重要概念、知識點之間的關系和區別。二是要總結整個教學環節，其中包括學生的思維方法是否正確、表達觀點是否準確等。通過課堂上的總結，要引導學生培養善于思考的學習習慣以及正確的思維方式。

2.4課后整理評估階段

案例教學分析課程結束之后，教師應該及時進行課后歸納整理。在課堂討論之后，要有效地分析學生所提出的問題，在課下全面收集案例素材，并結合自身教學經驗進行修改、補充和完善，形成完善的案例教學庫，為今后的教學順利進行奠定堅實的基礎。

3.結語

案例教學法是比較典型的教學實踐方法，將其應用到以“工學結合、知行合一”為教學理念的職業教育中意義重大，既可以讓學生培養濃厚的學習興趣、更加深刻地理解所學知識，引導學生將所學知識應用到金融實踐中，又可以將“輸血式教育”轉變為“造血式教育”模式，提高整體的教學質量和效率，為教育事業的全面發展奠定基礎。

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