淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中的問題及解決對(duì)策

◆孫 霏

(吉林省四平市八馬路小學(xué))

一、《品德與社會(huì)》教學(xué)存在的問題

1.難以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教學(xué)難以引起學(xué)生的共鳴

當(dāng)今社會(huì)，信息方式多種多樣，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以掌握，缺少精神層次的需求，教學(xué)難以引起學(xué)生的共鳴。現(xiàn)在大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，過多被寵愛，使孩子養(yǎng)成任性、自我為中心的個(gè)性。另外，學(xué)生的好奇心比較重，容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響等。這都為教師的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)，教師不容易掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，很難達(dá)到教育的目的。

2.學(xué)校和家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)和老師往往將注意集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，過分地重視分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生到底學(xué)到了什么知識(shí)，應(yīng)該形成哪些好品質(zhì)等。例如，在小學(xué)階段《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，很多學(xué)校或教師不注重對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，也不注意課堂中學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，或者行為習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的體驗(yàn)、知識(shí)的獲得、能力的鍛煉等，而品德課學(xué)得好壞的決定性因素就是一張期末測(cè)試卷。這導(dǎo)致學(xué)生忽視《品德與社會(huì)》課的重要意義，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.任課教師老齡化，教學(xué)研究活動(dòng)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低

由于小學(xué)對(duì)品德課的不重視，《品德與社會(huì)》課的教師基本上是從班主任工作下來的老教師，年齡均在50周歲以上，很難開展專門的教研活動(dòng)，因而在教學(xué)活動(dòng)中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)還很模糊，甚至有的教師把《品德與社會(huì)》課上成了語(yǔ)文課，沒有將教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性需求，只是簡(jiǎn)單、隨意地介紹課本中的圖片或者文字，只是照讀或者簡(jiǎn)單講解，簡(jiǎn)單介紹文中的人物或者場(chǎng)景等，沒有拓展，也沒有延伸，更沒有結(jié)合實(shí)際的教育；還有的教師由于理解偏頗，把《品德與社會(huì)》課當(dāng)成時(shí)事政治課、時(shí)事新聞?wù)n，滿堂都是空洞的說教，沒有與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，也沒有把教材中出現(xiàn)的“社會(huì)事件”或者“現(xiàn)實(shí)生活問題”等與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，從而達(dá)到教育的目的；還有不少老教師不會(huì)使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，等等，這些都嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)校、家庭、社會(huì)三者沒有形成合力，不利于德育教育的順利開展

在德育教育方面，沒有充分發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的獨(dú)立功能，也沒有協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確、科學(xué)的教育理念來教育孩子。社會(huì)也應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)提供保障。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成強(qiáng)大的教育合力，才能促進(jìn)德育教育的順利開展。

二、《品德與社會(huì)》教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)教師責(zé)任感，重視課堂實(shí)效性

實(shí)際上，小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》課教學(xué)是我們國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教師責(zé)任感，就要求老師加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》課。例如，在母親節(jié)當(dāng)天，學(xué)生在老師的教育和引導(dǎo)下愿意主動(dòng)幫助爸爸媽媽做家務(wù)，但多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)說：“你把學(xué)習(xí)學(xué)好比啥都強(qiáng)！”由于家長(zhǎng)對(duì)孩子不信任或是太溺愛的心理而不讓學(xué)生做家務(wù)。這時(shí)，我們應(yīng)該先跟班主任溝通，借助家長(zhǎng)微信群，講清教育活動(dòng)能達(dá)到的效果，做好家長(zhǎng)的工作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟家長(zhǎng)積極溝通，爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓孩子在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中學(xué)會(huì)孝親敬長(zhǎng)、學(xué)會(huì)溝通，達(dá)到多重教育效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新德育教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也走進(jìn)了農(nóng)村校園，給學(xué)校德育教育帶來了深刻變革。為了保證學(xué)校德育教育正常開展，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立有號(hào)召力、有特色的德育教育網(wǎng)站，提高網(wǎng)絡(luò)安全防范能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德。首先，學(xué)校可以倡議品德與社會(huì)教師與班主任老師合作，開辟班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，搭建學(xué)生生活交流的平臺(tái)，師生合作建設(shè)有關(guān)德育的資源中心，引導(dǎo)學(xué)生安全、健康、文明上網(wǎng)，讓他們形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。其次，在空間里面發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容的選擇可豐富一些，要結(jié)合課堂內(nèi)容，選擇合適的古詩(shī)、美文、視頻、電影等進(jìn)行觀看，一方面可避免學(xué)生上網(wǎng)受不良信息的毒害，另一方面可培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，形成好品質(zhì)。最后可以適時(shí)地開展競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠增加知識(shí)積累，讓學(xué)生潛移默化地接受到思想教育，以便于促進(jìn)德育品質(zhì)教育的有效開展。

3.走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭生活、生產(chǎn)實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出課堂，更好地適應(yīng)開放教學(xué)模式。現(xiàn)在在小學(xué)階段，教師在教授《品德與社會(huì)》課程教學(xué)過程中，往往是采用單一的、簡(jiǎn)單的、枯燥的說教模式，不適合小學(xué)生的特點(diǎn)，容易讓學(xué)生衍生厭煩情緒。所以，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，例如在教學(xué)過程中，可以嘗試打破教學(xué)場(chǎng)地的束縛和限制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和孩子天性的特點(diǎn)，組織學(xué)生到學(xué)校或者到教室以外的場(chǎng)所去開展教育教學(xué)活動(dòng)。比如，調(diào)查走訪——家鄉(xiāng)文化尋根問源，走進(jìn)自然——親子游戲，民族教育——參觀四平戰(zhàn)役紀(jì)念館，角色互換體驗(yàn)——今天我當(dāng)家等。通過這些精心設(shè)計(jì)的各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，讓師生之間、學(xué)生之間甚至是學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與大自然之間能夠共同交流、共同探索，共同分享，這樣就能有效地豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提高對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高解決一些問題的能力。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生的一些善良的、正確的思想往往會(huì)遇到迷惑，會(huì)被引入歧途，甚至他們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到各種挫折，如果這時(shí)教師適時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際場(chǎng)景或者實(shí)際情況加以引導(dǎo)，或者幫助孩子學(xué)會(huì)分辨和產(chǎn)生思考，就能幫助他們?cè)谏钪姓嬲龢淞⒄_的是非觀念、善惡觀念等，從而建立正確的、屬于他們自己的道德評(píng)判認(rèn)知。只有知行統(tǒng)一，才是真正發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。

4.學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體護(hù)航德育教育

學(xué)校德育教育工作需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面來加強(qiáng)合作，因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)的、細(xì)致的工作。家庭，是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的最為重要的場(chǎng)所之一，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地配合，做好學(xué)校相關(guān)的德育教學(xué)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛８改傅乃枷胗^念、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)以及家庭的結(jié)構(gòu)模式、生活習(xí)慣、生活特點(diǎn)和生活氛圍等都會(huì)對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)育、身心發(fā)展等方面產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校層面，可以創(chuàng)辦各種類型家長(zhǎng)學(xué)校，以提高家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)和家庭教育水平，讓家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到，德育工作不單單是學(xué)校的工作，與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)校的德育教學(xué)工作。我們還可以培養(yǎng)《品德與社會(huì)》老師參加家庭教育講師培訓(xùn)，不定期地進(jìn)行家庭教育講座，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，教給家長(zhǎng)教育孩子的正確方法，制定一些有針對(duì)性的教學(xué)策略。社會(huì)是育人的大環(huán)境，學(xué)校還要積極地推動(dòng)德育的社會(huì)化，為學(xué)生的教育和成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的外界環(huán)境，讓學(xué)生可以多接觸社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。學(xué)校、家庭和社會(huì)互相配合，學(xué)生的品德教育才能走向正確的軌道。

總之，當(dāng)下只要我們用心思考，使《品德與社會(huì)》課回歸生活，嚴(yán)格把握教育教學(xué)目標(biāo)，多創(chuàng)新、多實(shí)踐，齊抓共管，齊心協(xié)力，運(yùn)用切實(shí)可行的教育方式和教學(xué)方法使小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》課程達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，讓《品德與社會(huì)》課更好地走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，升華德育教育教學(xué)工作。