“互聯網+”背景下的中職英語創新教學探析

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(山東省臨沂市農業學校)

在2015年的國家領導人座談會中，我國提出了“互聯網+”計劃，既響應了互聯網高速發展的新形勢，又讓我國各行業都因互聯網的注入得到了新的發展，其中就包括教育界。在2016年“推進職業教育現代化座談會”中，我國強調了職業教育在發展中必須以互聯網助力，這樣才能讓教育擺脫“人腦”教學模式，成為“人腦+電腦+網絡”的教育新模式。

筆者認為，“互聯網+”走入中職英語教學課堂，雖然具有很高的積極意義，但也面臨許多挑戰。所以教師要想實現“互聯網+”背景下的中職英語創新教學，就要正確認知教學難度，積極面對挑戰，實現英語教學課堂的教學創新。

一、“互聯網+中職英語”的積極意義

教師要想實現真正意義上的“互聯網+中職英語”，就必須正確認識“互聯網+”的內在含義。這里所說的“互聯網+”并不是單純的將互聯網引入到各行各業之中，讓二者形成相加的關系。而是說利用互聯網發展下的信息通訊技術、互聯網平臺等，讓互聯網能夠與各行各業進行深度的融合，讓各行各業插上“互聯網”的翅膀，擺脫傳統發展模式，得以創新、得以飛翔。

在中職英語教學課堂上引入互聯網，無疑是對我國中職英語教學課堂的一個新發展，它具有非常重要的教學意義。首先“互聯網+”中職英語教學課堂，沖擊了傳統教學課堂的教學模式。它更側重師生之間的互動與交流，也更突出學生的主體地位。它改變了時間和空間的教學約束，同時改變了教學資源和教學內容的束縛，讓教師教學面、學生知識面、教學場地等都發生了變化。這在很大程度上推動了中職英語教學課堂的進一步發展，同時為中職英語教學課堂注入了新動力，在很大程度上提高教學效率。

二、“互聯網+”在中職英語教學課堂中面臨的挑戰

雖然“互聯網+”走入中職英語有著很大的積極意義，但受傳統應試教育以及傳統觀念的影響，中職英語教學課堂在實施教學活動時并不是一帆風順的，所以“互聯網+”走進中職英語教學課堂勢必會面臨許多挑戰。

首先，受傳統應試教育影響，教師在開展教學活動時會過分側重學生的學習知識，也就會將知識的灌輸與傳遞作為自己當下實施教學活動的重點。同時會將學生的所有知識學習局限于課堂和教材，學生對英語知識的理解和掌握完全依靠教師的教學活動，對英語的學習興趣也會逐漸降低。

其次，教師在實施教學時，為了能夠以最短的時間傳遞最多的知識，通常會采用“喂養式”教學的模式實施教學。很多學生在完全被動的形勢下對英語知識的學習逐漸缺乏興趣，即使部分教師開始應用“互聯網+”來輔助自己實施英語教學，但仍然無法逃脫傳統“喂養式”教學的牢籠，經常會導致“互聯網+”成為自己實施傳統教學模式的保護板。

三、“互聯網+”背景下實施有效中職英語教學對策

正是因為目前“互聯網+中職英語”沒有順利實施，所以中職英語教師才更應該以積極的態度面對當下“互聯網+”走入中職英語所面臨的挑戰，以采取合適的對策與方法開展有效的中職英語“互聯網+”教學活動。

1.提升教師教學素養，正確認知并靈活應用互聯網

作為新時期的教育工作者，教師不僅要正確認知互聯網的積極作用，更要努力提升自身的教學能力，讓自己能夠將互聯網化為“教學工具”，從而巧妙利用互聯網來實施教學。之所以“互聯網+”在走入英語教學課堂上會遇到許多坎坷，很大程度上是因為教師不認可、教師不會用的問題。所以，教師要不斷地提高自身的教學素養，從觀念上更新教學理念，正視“互聯網+中職英語”教學課堂的必要性與積極意義，努力成為“互聯網+中職英語”教學的第一落實者，在實踐行動上切實應用互聯網。

教師要通過參加諸多的調研活動、實踐活動、培訓活動來認知互聯網，熟練地掌握多媒體應用、基本的課件、微課、flash動畫制作，以及能夠熟練掌握各種平臺內容等，讓互聯網真正成為教師的教學工具，并靈活應用互聯網來實施教學，為“互聯網+中職英語”做鋪墊。

2.巧妙選擇與利用互聯網平臺，實現移動式教學

在互聯網技術的發展下，越來越多的智能終端設備被廣泛應用，所以中職英語教師可以在開展英語教學時，以互聯網平臺為切入點，通過構建豐富的互聯網平臺，來實現移動式教學，讓學生對知識的學習與感受能夠從自身出發，將學生放置在英語學習的主體位置，既以新形式激發學生的學習動力，又提高教學的有效性。

微課網(www.vko.cn)是目前我國首家中學生的ESNS學習社交網絡平臺，其中具有豐富的教學知識、教育視頻，能夠讓學生進行高清全視頻的體驗學習，能夠讓學生在搜索知識重點的前提下對知識進行獨立學習。

慕課(MOOK)同樣也是教師構建互聯網平臺的一個切入點，包括“云平臺”等，其關鍵在于教師如何巧妙地結合自己的教學內容來選擇互聯網平臺，真正將“互聯網+”引入到教學活動中來。

3.利用互聯網app輔助教學，提高學生學習興趣

互聯網發展下出現了許多有關英語學習的app，包括“百詞斬”“英語流利說”“每日說英語”等，甚至在班級英語教學中也出現了各種軟件，譬如“超星學習說”等。這些app是互聯網發展下的成果，更成了學生進行英語學習的有效切入點，是學生進行英語學習的重點內容。所以，教師要利用app來進行輔助教學，讓學生通過靈活應用app對知識進行自我學習和掌握，從而更好地完善學生的英語能力，提高學生的英語學習興趣。

4.開展多媒體式英語教學，創新教學形式

教師要利用多媒體來開展英語教學活動，通過變換教學形式和教學內容的方式讓中職英語教學課堂得以實現創新發展。多媒體教學模式也是“互聯網+”走入種英語教學課堂的一個重要表現形式，教師可以利用互聯網強大的引擎功能，在開展教學活動的過程中為學生打開英語世界的大門，讓更多的英語知識能夠匯入到學生的腦海之中。

此外，教師也可以利用多媒體開展“小組合作教學法”“情景模擬教學法”等多種教學新形式，促使教學成為一項趣味的活動，從而提高英語課堂的教學有效性。

四、結語

“互聯網+中職英語”最終會營造成“一張網、一個移動終端，數百萬學生”的教學環境，這樣的教學環境將轉變當下的中職英語教學課堂，更將推動中職英語教學課堂的創新發展。所以，作為新時期的教育工作者，中職英語教師應致力于推進互聯網與中職英語教學課堂的緊密結合，讓“互聯網+”助力中職英語教學課堂，從而提高其教學有效性。