新課程標準視角下高中政治生活化教學研究

摘?要：新課程主要主張的觀點為學習是生活的一部分，并且需要兩者相互融合，將學習作為一種生活方式，而生活就是學習本身，所以教學與生活本來就是不可分離的兩部分。對于高中政治的生活化教學主要想要表達的是將政治與高中生的生活想融合，以政治角度豐富學生世界，引導學生提升自身生活質量，獲取來自政治的力量，認識政治的魅力所在。為優化高中政治課程，政治教學老師需要對教學內容進行整合、分類，從課前、課中以及課后三方面來對政治教學進行生活化提升，并且引導學生完成政治生活化實踐。

關鍵詞：新課程標準;引導;教學與生活

一、 引言

在新課程標準下，高中政治教師需要在對學生教學的過程中結合現代化發展，也就是說需要在政治教學中加入時代元素，在學生思想層面上將政治與生活建立初步連接，利用政治手段使學生增強生活體驗，并積累感悟，也在此過程中增強對政治理論知識的學習與理解。如今，部分高中政治教學仍然為傳統教學模式，在教師進行政治知識傳授中幾乎都是理論知識，缺乏實踐，甚至實踐這一環節被完全忽略。所以，高中的政治教師應該重視實踐，并將其與生活相結合，用此手段來促進政治教學效果的優化。

二、 高中政治教學生活化概念

高中政治的生活化教學是近年來被新提出的教學理念，該理念的大概內容為教師以政治教學為基礎，以生活經驗為輔助手段，對政治理論知識進行生活化、實踐化，實現政治知識的日常化，使教學內容與生活相結合，政治教學不再局限于課堂與書本。而高中政治教學生活化的本質其實就是“政治教學源于生活、用于生活”。

三、 高中政治生活化的重要意義

理論知識永遠停留在書本上，而知識的源泉為實踐，并將應用于實踐，并通過實踐來檢驗知識的正確性，高中政治知識生活化的原因也是如此。要使學生認識到政治知識與生活存在的內在聯系，將政治知識運用到實際生活中，而不是將其還原于書本。實行高中政治生活化不僅可以實現學生對知識的深刻理解，還能夠使學生更加深入體驗社會生活。有一句話是上述分析最好的總結，就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不僅如此，高中政治生活化為政治教學提供了生活依據，因此高中政治與生活的關系之間的聯系并不是單向的，而是相互影響，相互促進的。

（一） 生活化教學方式有利于推進教育改革

教育改革是促進教育發展的必要手段，而實現高中政治的生活化教學有利于教育改革的向前推進。因此，為了更好地在高中政治的實際教學中貫徹落實生活化教學觀念，必須要時刻關注高中政治教學內容與生活之間的關聯，并在課堂上合理地創設生活化的教學情景，了解學生的思維模式以及思想高度，為實現生活化教學以及教育改革奠定堅實的基礎。但是傳統高中政治教學忽略了生活化教學的重要性，學生的參與性與感興趣程度很低，導致教育改革的進展非常緩慢。因此，面對上述較為嚴峻的事實，以大力推進教育改革為前提，教師必須使高中政治教學回歸生活，只有這樣才能使學生加深對于政治知識的了解與領悟，大幅度提高政治教學的有效性，使其成為教育改革的重要推動力。

（二） 生活化教學方式有利于學生的全面發展

據有關資料顯示，近些年來，學生在進行政治學習的時候總是將考試放在首要地位，而不是考慮將所學知識運用在實際生活中用來解決實際問題。因此，我國新課改規定，高中政治教學的主要著眼點是學生的現實生活，課程的設置必須要從學生的成長特點與實際需求出發，同時考慮到學生的接受能力和現有的知識水平，在進行課堂教學過程中將學生的全面發展作為重要目標，使學生以一種全新的角度看待自身與生活，實現個人成長與社會發展的協調發展，最終的目的是實現學生的全面發展。

（三） 生活化教學方式有利于理論和實踐的有機結合

無論是政治學科還是其他學科，傳統的教學模式為教師講授課本知識，而學生盲目地對教師所講述知識的機械記憶，而書本的知識大多數具有較強的抽象性，高中政治知識更是如此，導致學生無法及時對這些抽象的政治知識進行理解，因此大大降低了政治學習的有效性，學生同樣感到課堂的枯燥無味，由于理解程度不深，只能對政治知識進行死記硬背。教師要對理論性過強的政治知識采用生活化的教學模式，加大理論與實際的聯系，使學生在實踐中理解艱澀難懂的政治知識，將理論與實踐有機結合，加大學生對政治知識的理解程度，使學生適應和了解社會的同時，明白政治知識的真正價值。

四、 高中政治生活化教學

（一） 引入信息技術，實現生活化導入

在人們的傳統觀念中，教育遠高于生活，其實這一觀念是極為滯后的，因為無論是教育還是科技，都是以生活作為基礎的。因此，教師在日常進行教學設計之時就應該將教育這一特性考慮在內，為實現生活化教育而不斷努力。隨著信息技術的進步，整個人類社會早已進入新媒體時代，為了適應這種潮流趨勢，所以在教育領域多次掀起變革，教師應該將多媒體教學手段充分應用在實際教學中去，為實現更為有趣、新穎的生活化的課堂導入而不斷鉆研，提高學生對政治學科的感興趣程度，使學生在高中政治課堂上思想迅速高度集中，為接下來的政治知識的學習打下良好的基礎。

具體實例如下：教師在準備講授國家職能與國家性質之間的關系之時，在上課之前就應該對課堂導入的方式進行設計，例如教師可以利用新媒體技術在課堂上展示國家相關機關打擊假冒偽劣產品的材料，在使用材料之時就應該為學生留下廣闊的思考空間，并逐步引導學生思考并對其原因進行分析，并通過構建生活化的情景將新課順利引入。尤其是在講解與生活中的事物存在普遍聯系的政治內容時，教師可利用多媒體設備播放新聞鏡頭，使學生直面新聞與政治。如在教學中播放有關大氣污染的新聞，書本上的文字是冰冷的，如果書本上的知識以視頻的形式呈現在學生的腦海中，學生就會被這種形式的政治教學所吸引，同時還會產生一些有關生態惡化與環境保護的自主性思考。采用上述的將生活與課堂相結合的導入方式，使政治課堂更為形象生動，同樣也使學生的思維更加活躍以及課堂參與度更高。

（二） 豐富教學手段，實現生活化探究

將生活化教學理念引入高中政治教學中，為達成該目標，要求教師必須要改變傳統的教學模式，豐富教學手段，利用多樣化的教學方式使政治課堂更為貼近生活，實現生活化探究。到目前為止，在高中政治課堂中使用較為普遍的生活化教學手段有娛樂法以及模擬法。娛樂法主要是借助生活中較為常見的小品、音樂等娛樂形式對政治教學內容進行解讀。而模擬法是為了讓學生更好地理解政治知識，利用學生身邊發生的實例對該知識進行解讀。如在講解有關債務、保險等問題時，教師可以要求學生表演小品，活躍了課堂氣氛，使學生更為直觀地了解政治知識，并引發學生的獨立思考與探究，并對今后如何制定投資方案進行進一步的探討研究。例如在賣方與買方的關系時，這時教師可以充分利用模擬教學法，要求學生進行角色扮演，比較直觀地反映出賣家與買家之間的關系，使學生對其關系的認識更為深刻。

（三） 科學布置作業，實現生活化拓展

除了以上兩點，課后總結與課后拓展是高中政治課之后對知識進行鞏固的重要環節，由于政治學生自身具有的特征，需要對難以理解的政治知識點進行記憶，單憑課堂上教師的講解，學生是永遠無法內化知識的。因此教師要發揮引導性作用，將課后作業的布置做重點考慮，引導學生在課后積極拓展政治知識，這是實現生活化教學的重要途徑，同時也是素質教學和新課改的要求。教師將生活化教學理念融入課后作業的布置中，使學生能夠在教師的引領下認識到政治知識與實際生活的必然聯系，主動將政治問題轉化為生活問題，主動反思并解決實際問題，全面提升學生分析問題與解決問題的能力。如學生在高中政治課堂中學習到樹立正確消費觀的有關知識點之后，教師就可以在課后作業的布置上進行重點設計，讓學生對自己身邊人的消費觀念進行調查，使學生在生活中探究不良消費行為的不利后果，拓寬學生視野，使學生正確樹立世界觀、人生觀以及價值觀。

（四） 回歸生活實踐，實現教學做合一

高中政治教學源于生活和實踐，所以在高中政治的實際教學中，應該時刻貼近生活，讓學生時刻能夠感受到學有所用。因此，教師要使學生認識到政治與生活的聯系將其放在重要位置，改變學生局限于課本的政治學習特征，逐步引導學生走出課堂，融入社會生活，并將課堂上所學知識應用到生活實踐中去，在生活中不斷擴展自己的知識面，培養參與精神、探究精神與實踐能力，在實踐中鞏固所學知識，真正地做到教學與實踐的雙向進步。例如教師可以組織多項實踐活動，使學生親身參與調查研究，對生活實踐有更為深刻的認識。學生在社會實踐中不僅實現對課堂所學知識的進一步理解，還能夠加深對整個社會的認知，更是培養了學生的動手實踐能力與統計分析能力。舉行不同形式的社會實踐活動，不僅能夠使學生增加見識，提高社會參與度與適應性，增強社會責任感，還能夠使學生脫離書本的限制，真正地做到走出課堂，與社會生活接軌，真正實現教學做合一。

五、 總結

根據以上論述內容，高中政治的生活化教學模式是與當代教學改革趨勢相符合的，并且通過一些實踐說明該方法確實效果明顯，可以提升高中政治教學的效率和質量。對于政治教學，教師不僅要對政治理論知識進行傳授，更要進行多樣化教學，將生活導進課堂，使知識走出課堂，實現政治教學的生活化。除此之外，教師還可以通過科學化的課后作業布置來增強學生的政治實踐，實現教學做合一，有效提升高中政治生活化教學水平。

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作者簡介：許崇桂，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學。