游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探究

摘?要：在信息來源不斷豐富的當下，如何更好地獲取信息也成了教育體系中必不可少的關鍵一環。與初中階段的其他科目相比，信息技術是與其有著相當大差異的，加之它是一門新近出現的學科，所以教師沒有之前留下的教學經驗，因此，信息技術的教學對于初中教師來說有著非常多的問題。為了解決這些問題，教師可以利用初中階段學生普遍熱愛游戲活動的心理，將游戲與信息技術的教學很好地融合在一起，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中積極主動地去進行學習，從而更好地提升學生的學習效率。

關鍵詞：游戲化教學;初中;信息技術教學;應用

在強調素質教育的當下，傳統的教學模式已經不能夠適應教育改革的需要，越來越多的新型教學模式不斷被提出并且應用于教學實踐中。在眾多的高效教學方法中，游戲化教學是一種主要通過調動學生主體興趣來提升教學效率的方法，它改變了傳統教學模式中嚴肅緊張的課堂氛圍，能夠營造出一個相對輕松的課堂環境，讓學生更加輕松地學習和深入了解教學知識。在世界科技發展浪潮的推動下，如何快速查找與檢索一些信息成了教育體系中不可或缺的一環，信息技術也成了中學教育階段的一門比較重要的課程。信息技術是一門實踐性極強的學科，由于初中學生的實際動手能力不是特別強，所以如何讓學生在信息技術教學的實踐過程中更加輕松且更有熱情就成為當下初中階段教育研究的一個關鍵問題，游戲化教學的實行剛好可以達到這一要求。

一、 游戲化教學的策略

游戲是各個年齡段的學生甚至成人都比較感興趣的一種娛樂方式，但是由于近年來越來越多青少年沉迷于網絡游戲導致其正常的學習與生活受到極大影響，現在的人們往往提起游戲就覺得是不好的事物。實際上，游戲作為一種常見的娛樂形式，其大部分內容在本質上是有利于學生身心發展的，如果能夠合理地進行游戲，不僅能夠幫助學生在緊張的學習中一定程度的放松，還能通過游戲的通關來調動學生的思維，幫助學生提升他們的思維能力。由此可見，合理的游戲對于學生的身心健康發展是能夠起到促進作用的。因此，近年來越來越多的教師將游戲與教學課堂結合，將游戲應用到了課堂教學的過程中，這就是游戲化教學。這是一種經過實踐證明了的有效的教學方式，應當在今后的初中信息技術課堂教學中大力推廣與應用。

二、 游戲化教學對于初中信息技術教學的積極作用

上文提到游戲化教學是一種高效的課堂教學方式，那么具體到初中階段的信息技術教學，它都有些什么積極作用呢？

（一） 拉近師生距離，建立師生良好關系

教師可以在教學過程中通過游戲化教學參與到學生的課堂活動中去，在這些活動的參與過程中，教師不僅能夠及時對學生的學習情況有一個大致的了解，根據學生的實際掌握情況對接下來的教學形式與內容做出一定的調整，還能夠在這個過程中拉近教師與學生之間的距離，打破之前傳統教學模式中教師威嚴不可靠近的固有印象，讓學生在與教師的溝通和了解中建立起一個良好的師生關系，從而使得接下來的課堂活動能夠更好地進行展開。

（二） 引導學生積極主動參與到課堂學習中去

與小學階段相比，初中階段學生需要學習的科目更多，與這些科目相對應的要求也更高，這就導致了初中生的學習壓力普遍較大。因此，部分初中生會出現偏科發展、整體學習勁頭不足甚至厭學的現象。為了改善這一現象，教師可以將游戲很好地融入信息技術的教學過程中去，采用學生比較感興趣的方式進行教學。絕大多數學生都會對游戲比較感興趣，課堂上的游戲是與教學內容得到了很好的結合，這會增強學生對于課堂活動的參與度，激發學生讀的探索欲望，從而使他們積極主動地參與到課堂中去。

（三） 提升學生的思維能力，促進學生發展

上文提到合理適度的游戲能夠使人在放松身心的同時促進他們的思維發展，因此，教師如果能夠在課堂教學過程中將與課程內容相關的游戲很好地融入進去，不僅能充分吸引學生對于信息技術課堂的注意力，更能幫助學生在積極參與這些游戲活動的同時鍛煉他們的思維能力。這符合素質教育促進學生全面發展的要求，能夠幫助學生更好地去成長。

（四） 提升課堂教學質量

所有教師都希望能夠打造一個屬于自己的高效課堂，高效的課堂需要教師與學生的共同努力。要想讓學生在課堂學習過程中展現出充分的熱情，教師需要在教學設計的時候考慮到學生的心理特征以及學習需要，采用大部分學生容易提起興致的方式進行教學。大部分學生都會對簡單有趣的小游戲產生興趣，所以，通過游戲化教學，教師能夠有效地提升自己的課堂教學質量。

三、 在初中信息技術課堂中實行游戲化教學模式的原因

（一） 改變傳統教學模式，貫徹素質教育要求

在社會不斷發展的推動下，傳統的教學模式越來越不能適應現在的教育體系，各個學科都開始了滿足素質教育要求的新型教學模式探索。近年來教育界出現了各種各樣的新型教學模式，并有相當大的一部分得到了教育工作者的推廣實施。在新型教學模式的探索中，游戲化教學是一種被實踐證明了的行之有效的教學模式。要想讓學生取得較高的學習效率，首先必須要提升他們的學習興趣，學生學習興趣的提升有賴于其自身的實際想法以及輕松自由的課堂氛圍，教師可以引導學生自己對于學習的看法，學生形成與轉變自己的價值觀與人生觀。因此，要想培養學生的學習興趣，最有效的方法便是改變傳統的教學模式，將游戲引入課堂來增強課堂的趣味性，從而吸引學生積極參與課堂活動，這是對素質教育中生本教育觀念的貫徹。

（二） 適應新課改的需要

因為社會發展的需要，我國提出了教育體系的全方位改革，在近年來新課改的不斷深入實行下，初中信息技術教學的模式逐漸得到了改變。為了適應新課改的需要，盡量避免某些學校基礎教育設施不夠完善、師資力量不夠突出等問題，教師應當從課堂教學方式的改變出發，采用多種教學方法來彌補這些硬件設施的不足，幫助學生更好地進行信息技術的學習。

四、 將游戲化教學融入初中信息技術課堂中去的策略

（一） 課堂導入時利用游戲來吸引學生的注意力

初中課堂中的信息技術教學以理論性知識為主，而且這些內容往往與學生的日常生活聯系不大，這就會導致學生對于教材內容難以理解，從而對課堂失去興趣。為了解決這一問題，教師可以在進行課堂導入的時候設計一些與本節課內容相關的游戲，采用小游戲的形式作為課堂的開端以激發學生對于這節課的學習興趣。比起教師生硬地說教，游戲無疑是更容易吸引學生學習興趣的一種課堂導入方式，這能夠使教師更好地去展開接下來的教學活動。

例如，在教學Photoshop中“修復老照片”的相關內容時，教師可以在正式教學開始之前帶著學生做一個分辨不同效果照片的游戲：教師找一張照片做出不同的效果，然后讓學生去分辨這些照片分別可能拍于哪個年代;或者是找一張民國時期著名人物老照片的復原圖，讓學生去猜這是哪一個人物等，通過這樣的方式來進行課堂的導入，會使學生對接下來的教學內容更有興趣。當學生對這一知識點產生探究的欲望，那么離他們徹底掌握該知識點就不會太遠，求知欲會推動他們在求學的路上越走越遠。

（二） 課堂訓練中利用游戲來加深學生對于知識點的印象

由于信息技術的實踐性比較強，因此課堂上的訓練是教師在教學時必不可少的部分。為了讓課上的訓練更加有效，提高課堂效率的同時減輕初中生的課下作業負擔，教師應當合理設計課堂上的實際操作環節。在以往的教學模式中，教師往往只是在講完教材上的知識點之后留下任務，規定學生在一段時間之內將其完成，這種方式在本質上與課后作業相差不多，很難真正起到在課上及時查漏補缺的作用。因此，教師可以在這個環節中安排一些游戲內容，讓學生在積極參與其中的同時，在最大程度上將課上所學吸收并轉化為自己的能力。

（三） 課堂活動時利用游戲來組織學生進行一些小型競賽

現在的課堂教學過程中經常會有一些活動環節，利用初中生爭強好勝的心理特征，教師可以不定期地組織班上的學生進行一場小型的競賽。為了充分調動學生的積極性，教師可以將班上的學生分成不同的小組，并將這些競賽設置成游戲的模式，幫助學生及時總結和鞏固一段時間內學到的內容。

例如，在教學與word文檔有關的內容時，為了讓學生更好地掌握與之相關的知識，教師可以在教學任務完成之后組織學生進行一場“設計電子報”的競賽，將班上的學生每6-8人分為一組，讓他們以小組為單位利用word去設計自己的作品，由其他小組與教師進行打分，獲得分數最高的小組獲勝，獲勝的小組每個成員都會得到一份小獎品。通過這樣的方式，教師可以幫助學生更好地去復習前段時間學過的與“word”有關的內容，從而鞏固教學成果。

（四） 課下作業安排中利用游戲引導學生對課堂內容進行深入思考

任何一門課程的學習都離不開課后作業的布置，為了減輕學生的課業壓力，同時引導學生思維的開發，教師可以在作業設計時融入游戲因素，或者是直接讓學生試著去設計小游戲，讓學生可以采用比較輕松有趣的方式完成課后任務。例如，在教學excel的相關內容之后，教師可以為學生示范一些利用excel設計的小游戲，如使用數據統計或是函數的“求和小游戲”等讓學生去做，然后留下課后作業讓學生自己去試著利用excel設計一款小游戲。通過這樣的方式，教師可以在加強學生課后復習與練習的同時充分開發學生的思維，從而達到鍛煉其思維能力的作用。在課后練習中加入游戲元素不僅可以緩解作業給學習帶來的枯燥性，而且通過游戲化的形式，還能推動學生完成作業的速度。學生能在做游戲的時候，不知不覺地將作業完成，將知識點掌握，何樂而不為。

五、 總結

綜上所述，在素質教育觀念的影響與新課標教育體制改革的要求下，游戲化教學越來越得到初中信息技術教學工作者的重視。初中信息技術教師可以利用游戲的方式來進行課前引導、課中訓練與活動組織以及課下作業的布置。采用這種方式，不僅能夠增強學生的課堂參與度，提升其對于信息技術的學習興趣，也能夠增進師生交流，使信息技術的課堂形成一個師生溝通的良性循環，同時能夠在提升學生課堂內容掌握度的同時培養學生的思維能力，從而促進學生的全面發展。

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作者簡介：

馬曉軍，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學。