關于微課的初中化學“互聯網+”課堂教學的探索與實踐

摘?要：計算機技術的不斷發展從而也推動了教學方式和教學手段上的改革，使教學課堂變得更加豐富多彩，其中“微課”就是在計算機互聯網技術飛速發展過程中衍生出來的。現代的教育技術在化學的教學中應用的越來越廣泛，這就意味著今后的教學內容和模式將會在傳統的教學基礎上轉變為“互聯網+課堂教學”的形式，互聯網將在今后的教學過程中占據著重要的地位。本文首先分析了“微課”的概念和特征，接著闡述了如何利用互聯網創建高效的課堂，最后詳細地描述了“微課”在初中化學教學過程中的應用和實踐。

關鍵詞：微課;初中化學;互聯網;課堂教學;應用與實踐;概念

一、 “微課”的概念與特征

微課顧名思義指的是微型視頻課程的簡稱，這個主要是針對某一小節的知識點，通過視頻的方式在網絡中授課，課程的時間大概控制在10分鐘～20分鐘之內，時間相對比較短，但是他的輔助用具是多媒體輔助設備和電腦，能極大化地激發學生的學習興趣，從根本上能夠誘發學生的學習興趣。尤其是在初中的化學教學過程中，能極大地體現微課的優越性，讓抽象的化學教學內容變得更加通俗易懂，讓一些不能在課堂上操作的實驗清晰的再現，有助于學生對于知識點的理解，讓微觀的化學內容不再變得那么難理解，彌補了傳統化學教學過程中的弊端，從而能夠引起學生的興趣，提高課堂的教學成果，起到了事半功倍的效果。微課的教學方法與傳統教學模式不同，它主要有以下幾方面的特點：①微課教學目標比較明確，針對性比較強。視頻時間比較簡短，教學內容也只是小章節當中的某個知識點，可以反復地進行觀看和學習，真要針對的是教學過程中難點和重點，問題比較突出，反復的學習直到學生理解為主，能直接解決現實的問題;②內容短小，有助于學生提高學習效率。一般情況下微課的時間大概只有10分鐘～20分鐘左右，可以保證學生注意力的高度集中，這樣一來即使比較難學的知識點學生也能夠在短時間內掌握，并且在互聯網中類似相同的內容也比較多;③微課的結構獨立，教學內容也十分的豐富。教學內容非常靈活，可以隨時隨地的進行學習，對于同一個問題來說，不同的老師就會有不同的教學方法，學生可以根據自身的實際情況選擇適合自己的學習方法。

二、 利用互聯網技術，創建高效的課堂

在理科的教學過程中，往往涉及很多微觀、抽象的知識點，老師在講述這些內容的時候，學生理解起來比較困難，都需要學生自己去想象和構建相應的知識情境。例如：在初中的化學課程教學中，分子和原子機構以及一些微觀物質的基本結構和反應本質等等，這些基本都是學生從未接觸過的知識，學生也很難構造出這樣的場景。然而我們可以利用互聯網技術，在電腦設備中創建真實化的場景，供學生去理解，讓學生切身實地的感受整個過程，這比觀看大屏幕學習更加具有真實性。如果學生人數較多，可以利用平板電腦供學生觀看，避免有些學生因為在角落里而無法看清大屏幕的現象發生。如果在課堂上利用微視頻，老師可以通過推送互聯網平臺將學習的視頻發送給每個學生，內容的播放速度可以根據每個學生的個人特點調整，并且給予充分的時間記錄知識點，這樣一來學習就不再是同一速度，實現差異教學，確保每個學生都能理解知識點。

在傳統的教學過程中，課堂提問是教學模式上重要的組成部分，無論是舉手搶答，還是老師點名回答問題，都無法真正地做到公平公正，很多學生就會產生每次舉手回答問題，老師卻不點名讓其回答，到最后選擇不舉手回答問題的現象，導致學生的學習積極性降低。互聯網平臺可以提供隨機抽取學生回答問題的方式，這樣一來有效地解決了這個問題，能極大化地提高學生的學習興趣，并且還提升了課堂的教學效果。

三、 關于課件的設計以及教學計劃的制定

（一） 課件的設計

利用多媒體的特殊性來制作相關微課的化學課件，在教學課程和教學設計的內容之中可以根據相關的內容制作一些短視頻對學生進行一定的培訓。由于在傳統的教學課程當中，老師都是通過在黑板上書寫本課程之中的重點內容，但是這種教學方式對于大多數的學生來說都是枯燥無味的，因此我們需要在傳統的教學基礎上做出改進，但是在現今信息技術飛速發展的時代，對于多媒體和互聯網的新鮮感可以使學生重新對枯燥乏味的課堂教學氛圍產生濃厚的興趣，雖然目的都是讓學生熟練地掌握所學的理論知識，再加上采用這種教學方式在一定程度上能夠使教學課堂的氛圍更加的輕松愉悅，讓學生始終處于輕松愉快的氛圍之中能夠極大化地提升學習效率。因此，這就意味著老師在講解知識的時候，一定要將目前階段比較新穎的學習方法和知識點傳授給學生，這樣能夠極大化地提升學生的學習興趣，提高學習效率，在這其中最為關鍵的一點是需要去了解學生日常學習和生活當中的個人喜好，然后再去設計相關的課件視頻內容，在課堂的教學過程中讓學生反復地觀看視頻，這樣不僅能夠讓學生加深知識點的記憶，同時通過這種比較特殊的學習方式讓學生潛意識的去喜歡上化學這門課程。

（二） 教學計劃的制定

利用微課的教學模式，通常情況下是以課時為基礎的單位展開的教學研究活動，換句話說也是一種以指導與學習為一體的新鮮的教學模式。因此在課堂的教學過程中，學生在觀看相關的短視頻之后，可以根據自己所觀看到的教學內容進行自主性的學習，但是在學習的過程中難免會遇到各種各樣難以處理的問題，這就需要老師從旁協助，加強師生之間的互動和合作交流。因此，自主學習課件內容的設計對于學生自主學習的能動性、學習內容的廣泛性和學習內容的深入程度都會有著一種必要性的影響，因為這在一定程度上直接關系到學生對于所學知識的掌握程度，同時也是微課在初中化學課程教學當中有著重要的影響力。因此，采用微課的教學模式使得學生在自主學習過程中除了有可觀的作用力之外，同時也在微課學習的過程中有著靈魂般的作用力，在微課的學習過程中利用“互聯網+”的教學模式使得學生進行自主學習，這樣更加能夠體現老師在教學過程中的作用。因此在自主學習的過程中需要制定詳細的教學計劃，要從觀看視頻、教材內容的預習和了解以及資料的查詢幾個方面入手，對于自主學習的計劃要有詳細的制定。這樣一來就可以讓學生清楚地認識到所學內容的重點和難點，更加清楚地了解學習內容，更加快速地找到學習目標。除此之外，在學習的過程中還需要設定溫習知識、知識的明確、鞏固知識、自主學習和探討鞏固這幾個重要的方面，并且還要使得學生能夠更好地投入到化學學習過程中去。通常情況下，學生的學習是以自主學習為主導的，以老師的教學為輔助作用，確立以學生學習為主導地位的學習方法，這樣使得學生的學習增添了生機與活力。

四、 微課在初中化學教學的應用與實踐

（一） 利用微課視頻的形象生動性，突破教學的難點

在初中的化學教學課程當中，大家都知道化學的一些知識點理解起來都是非常抽象的，學生都很難理解，這就使得學生對于化學課有著很強的抵觸心理，即使自己從未接觸過，只是道聽途說。但是在初中這個懵懂的年級，對于一些新鮮的事物或者是化學所描述的微觀世界都會產生極大的好奇心，這就致使學生想方設法的研究學習。這時候教師就需要抓住學生的這一重要的心理，利用微課視頻的特性，輔助學生去學習，不但能夠顯著的提高學生的學習興趣，同時還能使課堂的教學形式變得更加豐富多彩。例如：在化學的教學過程中，物質都是由不同的粒子組成的，然而讓學生在大腦里構建這個粒子模型是十分困難的，有些物質在平時我們都是可以摸到看到的，但是一旦分析其物質的組成粒子，都是微觀存在的，因此老師在課堂上講解這些內容的時候，我們都是不好理解的。但是隨著微課這一概念的引進，一切的教學內容都顯得那么容易接受，化學的難點就能迎刃而解。

（二） 整合教學資源，彌補實驗方面的缺陷

在化學的教學過程中，實驗往往是教學內容中不可或缺的重要組成部分。一般情況下要了解一個物品的主要成分，同時加深學生對知識點的印象，就必須親自進行動手做實驗，這樣有助于學生能夠快速地掌握知識點的特征，并且還在實踐過程中提升自己的動手能力。由于化學這門課的特殊性，在一些課程的教學過程中，要完成一些實驗，但是有些實驗在課堂的教學中是無法進行的，只能去實驗室當中，但是這樣會帶來不必要的麻煩。另外一方面對于手生的來說，做實驗的時間還是比較長的，還有在化學實驗室中，所需要的藥品基本都是有毒性的，如果防護措施不到位的話很容易產生安全事故。因此，利用微課這一教學方法，能夠有效地避免安全事故的發生，通過小視頻的方式將實驗的結果和知識點呈現出來，讓學生加深理解。

（三） 改變教學模式

老師往往需要根據自身的教學目標和教學內容進行視頻的制作或者是從網上尋找相關的資料在課堂上展示給學生，這樣一來學生不僅可以在課堂上進行自主的學習，同時還可以在家里或者其他地點進行化學的自主學習，從而使得學生對學習產生濃厚的興趣。老師通過這樣提前做好視頻的方式可以為學生提前做好教學準備，將教學材料的內容進行有效的整合，同時學習的順序也要進行一定的調整，這樣一來教師就可以根據學生每個人的不同特點來進行適度的調整。除此之外還需要制定好一定的知識框架，老師耐心的解決學生所提出的疑問，這樣在一定程度上就能夠很好地提高學生的教學質量，提升教學效果。

五、 結語

總而言之，首先分析了微課的概念和特征，讓學生充分地了解它，然后詳細地闡述了微課在初中化學當中的應用和實踐，隨著微課這一概念的提出，能極大化地提升學生的學習興趣，但是我們還需要不斷地對微課進行完善，這樣才能提升微課的水平，激發學生的學習興趣。這樣的教學方式比較靈活，教學內容也十分的豐富，在以后的教學過程中，必定會受到各界人士的廣泛關注。

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作者簡介：

賀大偉，中學高級教師，安徽省六安市，安徽省六安市裕安區青山鄉石堰學校。