提高學生自主學習能力，提高初中英語教學效率

梁衛珍

【摘? ?要】? 當前社會的發展越來越需要具有自主學習能力與創新意識的高素質知識型人才，因此，在實際教學過程中，教師應時刻跟緊時代發展的步伐，結合新課程標準理念對課堂教學與學生發展提出的要求，有目的地滲透自主學習理念，增強學生自主學習能力。英語是一門語言交流性的學科，在其教學過程中需要學生高效率地參與其中，并通過自主探究來進行有效的互動，以此深化語言知識，提高表達能力。下面以初中英語教學為出發點，圍繞如何有效提升學生自主學習能力進行教學策略分析。

【關鍵詞】? 初中英語;自主學習;探究互動

自主學習能力是學生學習發展過程中所應具備的一項重要素質，對其學科學習以及個人成長發揮著重要的影響作用，是其形成學科核心素養的關鍵。新課程標準與素質教育觀要求學生做課堂學習的真正主人，這同樣也對學生的自主學習能力提出了相應的要求，從當前教學情況來看，學生的自主學習意識薄弱是制約其能力發展的根本因素。因此，教師在實際教學過程中，應合理分析初中階段學生的個性特點，在以生為本理念的要求下展開教學策略的創新設計，合理滲透主動學習理念，激發學生的主動性與積極性，逐步引導其進行高效率的自主學習。

一、優化課前預習環節，培養學生自學習慣

課前預習環節可以幫助學生提前預習重要知識點，從而提高課堂學習效率，增強各教學環節之間的銜接性，并在這過程中引導學生逐步建立自主學習的良好思維習慣。從當前初中英語教學現狀來看，教師在學生自主預習這方面的關注度不如課堂教學高，學生的自主性較低，從而導致其對課前自主預習抱有無所謂的態度，或是單純將其視作一項任務，未投入過多的學習精力。在基于培養學生自主學習能力的教學目的下，面對以上問題，教師應合理審視自己在組織學生預習環節中存在的問題，并加強對學生進行自主學習的引導，使其認識到課前預習的重要性，以此為思想前提，逐步培養其自主性學習意識，通過有效的預習來形成良好的自主學習習慣。

例如，在教學《when is your birthday？》時，我首先圍繞教材中給出的重點詞匯與句型等知識合理設計導學問題，并巧妙地與之前所學的時態內容相結合，讓學生在預習的過程中及時回顧以往舊知識，從而加強新舊知識之間的聯系。其次，為有效提高學生預習過程的學習興趣，我借助微課視頻為學生制作了一段有關“Happy birthday”主題的視頻，其中，不僅包含重要知識點，還向學生介紹了西方的生日文化，以此鋪墊文章背景，并拓寬學生的知識層面。最后，為檢驗學生的預習情況，我在預習學案增添了作文小練筆的任務，讓學生用英語描述自己的生日經歷，確保其預習效果。

二、圍繞學生設計教學，尊重其主體地位

課堂教學活動的設計原則應圍繞學生課堂學習主體地位，并充分體現教學大綱的知識內容要求，有效調動學生的主觀能動性，在培養其學科學習興趣的同時提高自主學習能力。課堂教學環節是學生接受知識、進行主動探究與互動交流的重要環節，在學生已大致預習內容的條件下，教師應加強對教學環節的合理安排，保證學生對知識的有效吸收與消化，并培養其主動學習的意識，發展相應的自主學習能力。

例如，在教學《My favorite subject is science》時，我首先結合預習環節中給學生布置的問題進行課堂討論與解答，以此來調動學生的主動性，使其回憶自身預習過程中對知識點存在的疑問和學習體驗，為正式學習做好鋪墊。隨后，通過多媒體為學生展示不同的學科圖片，并設置合理的情境，通過對話練習與聽力訓練的方式來引入教學主題，同時，鍛煉學生的英語聽力與表達能力。在學習過程中，始終圍繞學生這一主體來設計教學活動，比如，讓學生自主提煉文章的重點句型，并以此為主題在小組內展開對話練習，設計不同的對話情境。在討論時間結束后，通過對不同小組的課堂表演情況進行評價，以此反饋其學習效率，并進一步總結重要知識點，學生在積極參與的過程中深化學習體驗，發現英語學習的獨特樂趣，提高自主學習的效率。

三、開展課后探究活動，深化自主學習理念

課后探究活動是保證學生學習成果、進一步深化自主學習理念的重要途徑，也是學生拓展學科知識層面、積累學科知識在課堂向課外的有效延伸。在當前網絡技術迅速發展的時代背景下，教師應學會抓住教育信息化發展的機遇，以網絡為支撐體系搭建課后自主學習平臺，加強對學生的課后學習實踐活動的重視，并為其創造良好的自主學習空間，為提高其自主學習能力提供有利條件。并充分利用這一網絡學習平臺的便捷性，為學生提供教材之外的英語學習資源，使其在活動探究中，結合自身學習情況進行有效的拓展與提升，實現個性化自主學習。

例如，在課后，我會按照學生課堂學習表現情況，以及隨堂測驗中學生知識點出錯情況進行及時的匯總，整理出課后復習總結的內容與學習建議，將其上傳到網絡學習平臺，供學生自主查漏補缺，進行個性化的總結與提升。其次，我圍繞本節課的課堂主題開展探究活動，以《I want to be an actor.》為例，為學生布置“your dream”的話題討論，讓學生在線上學習平臺積極發言，在充分的交流之后，將其落實到作文當中，使其鞏固所學內容的同時，鍛煉英文書寫能力，積累表達技巧，增強自主學習的有效性。

以上，在初中英語教學中合理培養學生的自主學習能力是時代發展對課堂教學提出的新要求，也是學生獲得綜合能力提升與發展的重要途徑。教師作為教學活動的踐行者，應首先保持自身教學理念的先進性，并以身作則，合理滲透自主性學習觀念，引導學生進行有效的自主學習。另外，教師不光應注重課堂之中學生的自主學習情況，還應加強對課前預習，課后鞏固兩環節的重視程度，加以充分利用，一方面拓展學生的學科視野，增強其知識的積累，另一方面，為其創造良好的自主學習空間，培養其積極主動學習的良好習慣。

【參考文獻】

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