高校思政課教師實現(xiàn)“四點目標(biāo)”的思考

摘要：增強思想性、理論性、親和力和針對性是習(xí)近平總書記對新時代推動思想政治理論課改革創(chuàng)新提出的基本目標(biāo)。高校思政課教師實現(xiàn)這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。思政課教師從備課到授課過程中始終要圍繞“四點目標(biāo)”：在備課過程中主要是通過備教材、備學(xué)生和備資源等為授課奠定基礎(chǔ);在授課過程中，主要通過資源的合理利用、問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等形式增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思政課 目標(biāo) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G641? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0216-02

思想性、理論性、親和力和針對性是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上對新時代推動思政課改革創(chuàng)新提出的四點基本目標(biāo)（以下簡稱“四點目標(biāo)”）。與此同時，總書記還提出了“八個統(tǒng)一”的具體要求。如何實現(xiàn)“四點目標(biāo)”和“八個統(tǒng)一”是當(dāng)前各級各類學(xué)校思政課建設(shè)面臨的首要問題。從高校思政課教師的角度看，主要是圍繞課堂教學(xué)，在備課、授課過程中努力實現(xiàn)上述目標(biāo)。

一、備課過程中如何圍繞“四點目標(biāo)”

思政課備課主要包括備教材、備學(xué)生和備資源。在透徹把握教材基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，針對授課對象的知識基礎(chǔ)、心理特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)期望等，選取有針對性的教學(xué)資源，包括理論知識、視頻圖片資源、社會生活資源等，完成PPT的制作和教案的編寫，設(shè)計好教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，這是高校思政課備課的基本模式。

1.備教材方面

一般需要把教材深入研讀幾遍，弄清楚教材的基本邏輯結(jié)構(gòu)、基本理論觀點，從每一章、每一節(jié)、到每一目，甚至每一段話都要弄清為什么要這樣寫，需要教給學(xué)生什么。2018版高校思政課教材雖然從內(nèi)容到形式上均有較大的變動，教材編者也試圖增強教材的可讀性和適應(yīng)性。但是總體來看，這套教材依然是理論性、政策性話語偏多，經(jīng)典作家的語言、結(jié)論性內(nèi)容偏多;符合學(xué)生興趣的話語、生活化語言偏少，生動活潑的案例和深入細致的闡釋偏少。建議初次備課時要按照教材的結(jié)構(gòu)列舉備課提綱，把每一個問題轉(zhuǎn)化為自己能夠弄清楚的問題，通過理論闡釋、補充案例、設(shè)計互動等途徑初步把問題講清楚;第二輪以后的備課可以在此基礎(chǔ)上按照自己的思路重新整合教材內(nèi)容，更好地融入啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)節(jié)，深入淺出地把教材體系轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)體系。

2.在備學(xué)生方面

首先要研究青年大學(xué)生的一般心理特征，比如青年大學(xué)生處于社會化的關(guān)鍵時期，渴望了解社會、盡快成人，但是涉世未深，世界觀、人生觀和價值觀依然不成熟。逆反心理依然存在，對社會不良現(xiàn)象會極度厭惡。作為思政課教師可以結(jié)合自身和他人成長的經(jīng)歷，一方面直面問題，作出令人信服的解釋;另一方面要加強引導(dǎo)，幫助青年大學(xué)生形成正確的價值觀。備學(xué)生還要求我們要熟悉青年大學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注的問題，以及在課堂上希望實現(xiàn)的目標(biāo)。這些要求我們在確定問題、選擇案例、備課語言的選擇上都要精心推敲。教師在備課過程中雖然沒有和學(xué)生面對面，但是一定要想象你的備課是直接面對學(xué)生的，要分析學(xué)生可能的反應(yīng)，把教學(xué)環(huán)節(jié)安排得恰到好處。

3.在備資源方面

既要多學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容相關(guān)的理論知識，又要大量接觸時政新聞和社會熱點，還要積極參加社會實踐，學(xué)會留心觀察社會生活。可以說，社會生活中處處都有思政課教學(xué)資源。作為思政課教師，首先要深入學(xué)習(xí)與研究和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，了解最新的學(xué)術(shù)前沿，打下深厚的理論功底，這是教學(xué)過程中取之不盡的資源。其他資源的選擇原則第一是政治性，思政課教師政治立場必須堅定，政治原則必須堅持。凡是在政治上有可能產(chǎn)生負面教育效果的資源必須一律排除。第二是契合性，資源的選擇必須和我們要講的問題高度契合，不能單純根據(jù)自己的喜好去選擇，一定要看是否適合教學(xué)，不適合的要堅決放棄。第三是針對性，主要是針對教學(xué)對象進行選擇，可以準(zhǔn)備多種資源備選，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生反應(yīng)再決定取舍。在這方面做得最好的應(yīng)該是上海大學(xué)的李梁老師，他準(zhǔn)備的視頻資源十分豐富，課件上做了大量的鏈接，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時決定資源的取舍，取得了突出的教學(xué)效果。

二、授課過程中如何實現(xiàn)“四點目標(biāo)”

高校思政課教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，其遵循的基本規(guī)律是“知、情、意、信、行”。課堂教學(xué)主要解決的是“知”和“信”的問題，通過理論知識的學(xué)習(xí)，初步相信思政課提供的基本立場觀點和方法，初步接受馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學(xué)對“情”“意”“行”也能產(chǎn)生一定影響。思政課的親和力能夠幫助學(xué)生愛上這門課，愛上思政課教師，這對于強化學(xué)生的認知和信念具有極大的幫助作用，認知、情感和信念的強化必然會對學(xué)生的行為產(chǎn)生更大的影響。

1.在思想性和理論性方面

習(xí)近平總書記強調(diào)，要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。思想性是高校思政課的首要特征?！耙鰪娝颊n的思想性，應(yīng)從加強馬克思主義理論研究、學(xué)科建設(shè)著手，進而實現(xiàn)從思想體系、理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化。”[1]教師只有具備了深厚的理論功底，才能在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)出課程的思想性和理論性，否則只能是照本宣科。在課堂教學(xué)過程中，開展問題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)是增強思政課思想性和理論性的主要方法。每次課要按照一定的邏輯順序設(shè)計幾個問題，每一個問題一定要從理論上講深、講透，不能蜻蜓點水，可以結(jié)合案例講授，做到有理有據(jù)。大問題下面還要設(shè)計小問題，層層設(shè)問，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考、討論并自己尋求答案。目前高校思政課一般以中班教學(xué)為主，人數(shù)100人左右，這樣的教學(xué)規(guī)模仍然不利于開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)，如果有條件開展小班化教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該能夠得到顯著提升。

2.在親和力和針對性方面

高校思政課教師首先要注意選擇教學(xué)內(nèi)容，包括案例、圖片等，盡量選擇學(xué)生感興趣的話題作為案例，同時也要具備針對性，能夠產(chǎn)生教育效果，不能一味迎合學(xué)生。其次要注意使用生活化的語言，這樣能夠改變思政課高高在上的形象，使思政課更加貼近學(xué)生。思政課的最高境界是把復(fù)雜的問題簡單化，把深奧的問題通俗化。對青年大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言也要有所了解，可以適當(dāng)使用。再次，思政課必須關(guān)注青年大學(xué)生的關(guān)切，對于他們面臨的現(xiàn)實問題給予積極回應(yīng)，比如就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、戀愛問題等。如果能和學(xué)校相關(guān)部門合作，幫助部分同學(xué)解決實際問題，必將極大地提高思政課的教學(xué)效果。時代楷模曲建武是思政課教師中關(guān)心幫助學(xué)生的楷模，也深得學(xué)生的信任和愛戴。達到了“親其師，信其道”的教育效果。最后，思政課是否具有親和力還和教師的人格魅力有關(guān)，思政課教師一定要和學(xué)生多接觸，建立良好的師生關(guān)系，“師生關(guān)系和諧，則教學(xué)活動容易順暢;師生關(guān)系別扭甚至惡劣，則教學(xué)活動難以順暢?！盵2]

三、結(jié)語

綜上所述，增強高校思政課思想性、理論性、親和力和針對性關(guān)鍵在教師，思政課教師如果在從備課到授課過程中始終圍繞“四點目標(biāo)”，思政課教學(xué)實效性將會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]姚新立.不斷增強高校思想政治理論課的思想性[J].蘇州科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）：20.

[2]馮務(wù)中.如何“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[J].高校馬克思主義理論研究，2019（1）：13.

責(zé)任編輯：趙慧敏

[作者簡介]胡孝四，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：德育與高職教育。